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部编版五年级上册第八单元第25课《古人谈读书》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的5

号考生，今天我说课题目是《古人谈读书》，接下来，我将从说教材、

说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说

板书设计七个方面来展开我的说课。

一、说教材

《古人谈读书》是出自部编版小学语文五年级上册第八单元第

25课。本单元一共包含三篇文章，均是与读书有关的文章，教学过

程中注意根据要求来梳理信息，把握内容的要点。本文主要通过《论

语》的节选、朱熹和曾国藩对读书的认识，介绍了古人不同的读书方

法。学习本篇课文，有助于培养学生养成良好的读书习惯。

二、说学情

五年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。

经过前几年的学习，已具备了初步的阅读理解能力，但对于文章语言

的分析和感受力仍有欠缺，尤其是古文的深度理解还不够。因此，需

要教师在教学的过程中通过启发引导和言语直观等方式帮助学生深

入理解文章内容。

三、说教学目标

基于以上教材内容分析和学生情况的把握，我设计了以下教学目

标：

1、正确读写耻、诲”等生字词。用普通话正确、流利、有感情

地朗读课文，掌握诗文主要内容。

2、通过合作与交流，运用多种方法理解字词、句子，感知古文

所表达的重点。

3、体会古人读书的方法和态度。

四、说教学重难点

只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，我设计的教

学重点是：理解三篇古文的含义。

教学难点是：体会古人读书的方法和态度，并运用到自己的学习

和生活中。

五、说教学方法

新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独

特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进

表达的过程。德国教育家卡尔雅思贝尔斯也说过：“教育意味着一朵

云推动一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

为此，我主要采用了自学法、引导感悟法、朗读探究法、品读感悟法，

并配以小组合作探究，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，

而合理安排教学顺序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从

五个方面展开我的教学过程。

环节一：故事导入，激发兴趣

好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。

对此我会采用故事导入法，我会提问学生：老师想问问大家都知道哪

些古人读书的故事呢？预设学生汇报《孟母三迁》和《凿壁偷光》等

故事，了解完大致内容后，引出课题。

这样的导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能产生探究的欲望。

环节二：众里寻他，整体感知

这一环节，我先给学生播放名家范读，指导学生边听边划分朗读

节奏，然后通过点名读，指导“耻、诲的读音和写法。之后给学生预

留2分钟时间，思考本文的内容。通过对学生进行启发引导，最后

得出课文通过《论语》的节选、朱熹和曾国藩对读书的认识，介绍了

古人不同的读书方法。待字词和内容等问题解决后，教师会给学生奖

励“智多星”勋章，以此调动班级回答问题的积极性。

环节三：含英咀华，合作探究

这一环节我会给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨

论如下问题：说说哪位古人的读书方法令你印象最为深刻？我预设学

生会找到如下内容：

内容一：孔子

该小组给大家分享此处时，教师引导分享读完《论语》节选后的

收获，预设学生回答：从“敏而好学，不耻下问”这句话中，知道学

习要勤勉，要喜欢学习，还要不耻下问。然后通过“善问”启发学生，

孔子还告诉我们要怎样读书？通过“知之为知之，不知为不知，是知

也”得出要“谦虚、勤学”。最后指导朗读。

内容二：朱熹

针对这一内容，教师提问：朱熹提倡怎样的读书方法呢？预设学

生回答读书有“三到”。教师将围绕“三到的位置顺序引导学生思考，

并进行重点讲解。最终明确“三到的顺序不能换，因为在读书的过程

中，把这三种感官都调动起来，读书的效率才会很高，先要心到然后

眼到口到。

内容三：曾国藩

在这里，教师会引导学生答出曾国藩对读书的要求是：有志、有

识、有恒，接着启发学生读书为什么要“有志、有识、有恒？学生通

过共同思考得出：因为有志才能不甘为下流，有识知学问无尽，不满

足、有恒心、不放弃，才能成功。