三心俱全察世界 一腔热爱悟生活——《热爱写作，学会观察》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版）.docx

三心俱全察世界一腔热爱悟生活——《热爱写作，学会观察》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《热爱写作，学会观察》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在引导学生通过观察生活中的细节，培养热爱写作的兴趣，提高写作能力。结合统编版七年级语文上册教材，通过实例分析和实践操作，让学生学会如何观察生活，以丰富写作素材，提升写作水平。

二、核心素养目标

培养学生对生活的观察力和感知力，提高文学审美与创作能力，发展语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解的核心素养。通过本节课的学习，使学生能够发现生活中的美好与独特之处，运用观察到的细节进行生动有趣的写作，从而提升文学素养和写作技巧。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了基本的写作技巧，包括句子结构、段落构造以及简单的描写方法。此外，他们已经能够通过阅读积累一定量的词汇和文学素材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在写作能力上各有差异，但普遍喜欢通过故事表达自己的情感和想法。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的展示，有的喜欢通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在观察和写作过程中可能会遇到以下困难和挑战：如何深入观察生活细节，如何将观察到的内容转化为生动的文字表达，以及如何克服写作时的心理障碍和创意瓶颈。此外，部分学生在组织语言和运用文学手法上可能还不够熟练，需要通过实践和指导来提高。

四、教学资源准备

1.教材：统编版七年级语文上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的文章、视频片段，以及用于激发学生观察和想象力的图片。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列生活中的有趣照片或短视频，引导学生关注生活中的细节，提问：“你们在生活中发现过哪些美好的瞬间？”

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学过的写作技巧，如如何描写一个物体、如何叙述一个事件等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍观察的重要性，解释如何通过观察来丰富写作内容，强调观察的全面性、细致性和深入性。

-举例说明：分析教材中关于观察的范文，指出作者如何通过观察生活中的细节来创作文章。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己观察到的有趣细节，并尝试用语言描述出来，其他组员给予反馈。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：给出一个主题，如“校园的一角”，让学生现场观察并记录下自己的观察结果，然后尝试写作一段描述性的文字。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作提出建议，帮助学生改进表达方式。

4.成果展示（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生朗读自己的作品，全班同学共同欣赏并评价。

-教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调观察在写作中的重要性。

-反馈作业：布置相关作业，要求学生在课后继续观察生活，并尝试写作。

6.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在家中或社区中继续观察，记录下有趣的发现，下一节课分享。

-推荐阅读：提供一些关于观察和写作的书籍或文章，供有兴趣的学生进一步阅读。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.观察能力提升：学生能够更加细致和全面地观察生活中的细节，发现以往忽视的美好和独特之处，为写作积累了丰富的素材。

2.写作技能增强：通过观察练习，学生学会了如何将观察到的内容转化为生动的文字，提高了写作的描写能力和表达能力。

3.语言运用能力提高：学生在写作过程中更加注重语言的选择和运用，能够运用恰当的词汇和句式来表达自己的观察和感受。

4.文学素养增强：通过分析和创作，学生对文学作品的审美能力有所提升，能够欣赏和理解文学作品中的观察和描写技巧。

5.创新意识激发：学生在观察和写作中不断尝试新的表达方式，激发了自己的创新意识，写作内容更加多样化和个性化。

6.自主学习能力提高：学生在教师的引导下，学会了如何自主观察和写作，提高了自主学习的能力和自信心。

7.团队协作能力增强：在互动探究环节，学生通过小组讨论和合作，提高了团队协作能力和沟通能力。

8.情感态度转变：学生对写作