3《天窗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

3《天窗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

结合统编版语文四年级下册《天窗》一文，本教学设计旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力、情感体验与审美鉴赏能力。课程将以课文为核心，通过生动的教学活动，帮助学生掌握基本的阅读方法和技巧，激发学生对自然景物的好奇心和探索欲，同时培养他们的想象力与创造力，使学生在愉悦的氛围中完成学习任务。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于：

1.语言建构与运用：通过阅读《天窗》一文，学生能够理解并运用文中描述自然景物的词汇和句式，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和感受自然之美，培养对自然环境的尊重和热爱，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然景物的审美情趣，培养他们通过文字表达美、创造美的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够流利地朗读并背诵《天窗》一文，理解课文的主要内容和情感表达。

②掌握并运用课文中的生字词，理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.教学难点

①理解并体会作者通过天窗所表达的童真童趣和对自然的热爱之情。

②分析课文中的描写手法，如何通过文字描绘出天窗外的自然景色，培养学生对自然美的感知和表达能力。

③能够运用课文中的修辞手法，模仿创作描述自然景物的短文，提升写作能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解课文背景和修辞手法，然后引导学生就课文内容展开讨论，以加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验作者的内心世界，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示天窗外的自然景象，辅助学生形象化理解课文内容。

4.实施项目导向学习，让学生分组创作以天窗为主题的短文，促进写作技能的提升和团队合作。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张天窗的图片，询问学生是否见过天窗，它在哪些地方会出现，引发学生兴趣。

-学生分享自己的经验，教师总结并引出本课课题《天窗》。

-提出问题：“你们觉得天窗会有怎样的故事呢？”激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文《天窗》，注意语气、节奏，让学生初步感受文中的情感。

-教师讲解课文中生字词的含义和用法，引导学生理解并记忆。

-教师分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用和效果。

-教师引导学生理解课文内容，探讨作者通过天窗所表达的童真童趣和对自然的热爱。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“课文中的天窗给你留下了什么印象？”让学生回答，巩固对课文内容的理解。

-学生分组讨论，分享自己最喜欢的课文段落，并解释原因，加强生生互动。

-教师选取几名学生上台板书课文中的重点句子，检查学生对字词句的掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师扮演课文中的角色，学生提问，教师回答，模拟文中情境，增强学生的参与感。

-学生分组，每组选择一个课文中的场景，进行角色扮演，教师和其他学生观看并评价。

-教师引导学生通过课文中的修辞手法，现场创作描述自然景物的短句，进行分享和讨论。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调天窗所蕴含的童真和自然美。

-布置作业：模仿课文中的修辞手法，写一篇关于自己喜欢的一个自然景物的短文。

整个教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动促进学生参与和互动，同时紧扣教学重难点，确保学生理解和掌握新知识，培养核心素养能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小窗幽记》：选录古代文人描写窗景的诗词，让学生了解不同文人笔下的窗景之美。

-《自然与儿童》：探讨自然对儿童成长的影响，帮助学生理解课文《天窗》中作者的情感。

-《中国古典园林》：介绍中国古典园林中窗的运用和意境，让学生从另一个角度理解窗的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察身边的窗户，记录下窗外的景色和心情，与同学分享。

-收集有关窗的成语、谚语，了解它们背后的故事和寓意。

-深入研究课文中的修辞手法，尝试在自己的写作中运用。

-探访当地的历史建筑，观察窗的设计特点，了解其历史文化背景。

-阅读更多描写自然景物的文学作品，提高自己的审美鉴赏能力。

-创作一篇以“窗”为主题的绘画或手工艺品，展现窗的美和故事。

-开展小组研究，探讨窗在不同文化背景下的象征意义。

-编写一篇关于窗的童话故事，通过故事传达窗的美好寓意。

-观