4 山行（教学设计）-2024-2025学年小学语文三年级上册统编版.docxVIP

4山行（教学设计）-2024-2025学年小学语文三年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《山行》

2.教学年级和班级：小学语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的词语和句子，但在深度理解和文学鉴赏方面还需加强。在知识层面，学生对汉字的识别和书写能力有所提高，但词汇量和语言表达能力仍需拓展。在能力方面，学生能够进行初步的阅读理解，但分析、归纳和总结的能力尚待提升。

在素质方面，学生开始对文学作品产生兴趣，但往往停留在表面，对诗歌的内涵和情感把握不够深入。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这影响了他们对课文内容的理解和吸收。

对于《山行》这首诗，学生可能对其描绘的自然景色有一定的认知，但对其蕴含的哲理和文化内涵理解不足。此外，学生的生活经验有限，可能难以完全理解诗中的情感和意境，这对课程学习带来了一定的挑战。因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，培养他们的阅读兴趣和审美情感，同时注重激发学生的想象力和创造力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学语文三年级上册统编版》教材。

2.辅助材料：准备与《山行》相关的图片（如山水风景图）、视频（如诗歌朗诵视频）等，以及与诗歌创作背景相关的文字资料。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于学生分组讨论的区域，并设置一个用于展示诗歌意境的展示区。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段山水风光视频，让学生在视觉上感受大自然的美丽。

-提出问题：视频中的景色给你什么感受？你能用词语描述一下吗？

-引导学生分享感受，并自然过渡到《山行》这首诗的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌朗读：教师带领学生朗读《山行》，注意语气、节奏和情感的表达。

-内容解析：逐句解释诗歌的意思，让学生理解诗中的景色和情感。

-重点讲解：针对诗中的生僻字词和难以理解的句子进行重点讲解，如“寒山”、“石径斜”等。

-文化背景：介绍诗人杜牧及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习默写：让学生尝试默写《山行》，检查记忆效果。

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的情感表达和景色描绘，每组派代表分享讨论成果。

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言描述诗中的场景，增强理解和体验。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问学生：诗中描绘的景色给你什么启示？你能否联系自己的生活经验，谈谈对诗中情感的理解？

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调诗歌的审美价值和情感表达。

5.师生互动环节（用时10分钟）

-创新活动：设计一个“诗画创作”环节，让学生根据《山行》的内容创作一幅画，或用自己的语言创作一首诗。

-展示交流：学生展示自己的作品，大家相互欣赏、讨论，教师进行点评。

-情感体验：教师引导学生分享创作过程中的感受，讨论诗歌创作对个人情感和审美的影响。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值和情感表达。

-鼓励学生课后继续阅读和创作，培养对文学的兴趣。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《山行》这首诗，理解并掌握了诗中的生僻字词和句子含义，对诗中的景色描绘和情感表达有了深刻的认识。

2.阅读理解能力：通过课堂讲解和练习，学生提高了对诗歌的理解和分析能力，能够独立分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人想要表达的情感。

3.文化素养提升：学生对诗人杜牧的生平和创作背景有了了解，对古典诗词的审美价值和历史意义有了初步的认识，增强了文化自信。

4.创造性思维发展：在“诗画创作”环节，学生的想象力和创造力得到了发挥，他们能够将诗歌内容转化为视觉艺术作品，用自己的语言创作诗歌，展现了对诗歌的个性化理解。

5.情感体验和表达：学生在学习过程中，不仅理解了诗中的情感，还能联系自己的生活经验，用语言和画面表达自己的情感体验，增强了情感表达能力。

6.学习习惯和态度：通过课堂互动和小组讨论，学生养成了积极参与、合作学习的习惯，对语文学习的兴趣和热情有了明显提升。

7.知识迁移能力：学生在掌握了《山行》这首诗的基础上，能够将所学知识迁移到其他诗歌的学习中，提高了学习效率。

8.语言运用能力：学生在讨论和创作中，运用了所学的词汇和句式，提高了语言组织和表达能力。

七、板书设计

①诗标题及作者：《山行》杜牧

②重点词语：寒山、石径、斜、白云、深处、有人家