【教资试讲试题】 部编版一年级下册《树和喜鹊》现代文.pdf

【教资试讲试题】部编版一年级下册《树和喜鹊》现

代文

1.题目：一年级下册《树和喜鹊》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）带领学生朗读课文，引导学生理解树和喜鹊后来为什么很快乐；

（3）配合教学内容适当板书。

试题解析教案

教学目标：

（1）能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。能

借助课文插图，了解课文大意。

（2）通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练学生的口语表达能力。

（3）通过联系上文，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

教学难点：

通过联系上文，知道有朋友就有快乐。

教学过程：

一、游戏导入，激发情感

教师引导学生玩《谁是谁家》的接龙游戏，提出问题：大树是谁的家？”引

导学生回答大树是小鸟的家。是的，树是小鸟的家。进而进入童话故事《树

和喜鹊》的学习。

二、初读课文，整体感知

（一）解决字词

1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。

2.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。

3.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。

（1）“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，

教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；果园里种（zhòng）了

很多种（zhǒng）果树；音乐（yuè）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

（2）看字形识记生字：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，

“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指

的是独一的、独个的、一个的。

（3）趣味识字：图文结合，认识“鸟窝”，识记字形。动作演示理解、识记“招

呼”。

（4）教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检

查、指导。

（二）了解内容

1.再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2.提问：说说树和喜鹊在感情上有什么变化？

明确：刚开始都很孤单，后来都很快乐。

三、精读课文，深入分析

（一）感知“孤单”

1.提问：读读第一自然段，看看你能读懂什么呢？这段话中出现了什么事

物？

要求：学生自由朗读第一自然段，圈一圈这段话的事物。

明确：写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树和喜鹊很孤单。

2.提问：从哪些看出他们很孤单？

要求：教师修改讲述，引导学生抓住“只有”和三个“一”来体会“孤单”。

明确：从前，这里（只有一棵树）。孤零零就一棵，很孤单；树上（只有一

个鸟窝），没有其他鸟窝很孤单；鸟窝里（只有一只喜鹊），没有第二只喜

鹊了，很孤单。

3.提问：你在生活中什么时候会感到孤单？

要求：学生联系自我，练习说话。教师借助语言或画面创设情境。

预设：生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊！

4.请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色，想象孤单的树会和孤单的

喜鹊说些什么。

要求：让学生尽情想象说，只要符合语境，都可以。

预设：树：“我一个人站在这里，真无聊啊！”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪

伴。该多好啊！”

（二）感受“快乐”

过渡：看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想

怎样帮助树和喜鹊呢？

要求：指名学生说一说。

1.提问：“后来”这里发生了哪些变化？

要求：学生对比第1-2段，朗读第3段，画出相关的词语。

明确：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

2.提问：“好多好多”是什么意思？

要求：教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，

感受“好多好多”的意思。

3.提