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统编版四年级上册语文第一单元分析及教

学建议

本单元的主题是“自然之美”，共有四篇课文，其中《观潮》

和《走月亮》是精读课文，而《现代诗二首》和《繁星》则是

略读课文。这些文本描写了自然的美丽景象，读者需要通过想

象来构建出具体的自然景观，感受到自然的多姿多彩之美。因

此，本单元的重点读写目标之一就是“边读边想象画面，感受

自然之美”。

将文字转换成画面需要读者运用想象思维，并且需要有相

应的或可沟通的生活经验。这些经验是建构想象的基础。如果

没有见过月光透过叶缝将一个个圆圆的月影投到地面上的经验，

就很难想象出“月影团团”的果园是什么样子；从不知马儿为何

物，就很难对“千万匹白色战马齐头并进”产生共鸣。文字的神

奇之处在于，只要读者能读懂词句的基本意思，就能调动相关

的经验，激活想象，帮助读者自主建构文字描绘的画面和情景。

因此，这个单元的四篇课文需要慢慢读、细细品味，通过阅读

和品味，建立起想象之桥。

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本单元的四篇课文都描绘了自然之美，读者需要通过想象

来感受自然的美丽景象。阅读这些文本需要有相应的生活经验，

否则很难想象出文字所描绘的画面。文字的神奇之处在于，只

要读者能读懂词句的基本意思，就能调动相关的经验，激活想

象，帮助读者自主建构文字描绘的画面和情景。因此，这个单

元的四篇课文需要慢慢读、细细品味，建立起想象之桥。

边读边想象”不是一种新的阅读方法，而是三年级下册的

“语文要素”之一。这种方法要求读者在阅读描写自然景观的文

章时试着一边读一边想象画面，以此来感受文字描绘的自然景

象之美。除了自然景观的文章，写人记事的文章也需要想象思

维的参与，但想象是读懂写景文章并读出切身感受的基础。此

外，以各种艺术为描述对象的文章也需要想象思维的参与，如

六年级上册第七单元所描述的“艺术之美”。

具体阅读方法的运用和阅读能力的发展都需要循序渐进，

而“边读边想象画面，感受自然之美”这一研究目标的落实也需

要联系之前相关研究目标的达成情况，为之后相关目标的进一

步落实打下更坚实的基础。在单元研究之初，引导学生明确研

究目标时，需要回顾三年级相关的研究经历和经验，帮助学生

建构有联系的研究体验。

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除了四篇课文之外，本单元还编排了“口语交际”和

“作”“语文园地”。统编版教材努力构建相对独立的口语交际和

作课程体系，很多单元的口语交际和作不再与课文研究在内容

和目标上“藕断丝连”，而是在目标和操作上的联系。本单元的

口语交际的话题是“我们与环境”，这个话题具有现实意义，同

时也可以看出是课文主题的延伸。作是“推荐一个好地方”，表

达训练目标是“写清楚推荐的理由”。作内容与“自然之美”可以

有联系也可以没联系，因为一个好地方不一定非得是自然环境

优美独特的地方，也可以是游乐场、书店等非自然场所。但是，

单元课文中优美生动、富有画面感的描写可以迁移运用到作中

来。

语文园地”原本就是对单元研究内容的整理、巩固、提升

和迁移。整个单元内的所有研究内容板块可以在不同维度建立

联系，单元整体意识也就成为认识、规划、实践单元研究内容、

目标和活动的必需。

在四年级之前，学生已经接触了不少写景文。比如