流光溢彩话说灯（教学设计）蒙沪版六年级上册综合实践活动.docx

流光溢彩话说灯（教学设计）蒙沪版六年级上册综合实践活动

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《流光溢彩话说灯》，选自蒙沪版六年级上册综合实践活动。课程将围绕传统节日元宵节中的花灯制作与欣赏，引导学生了解花灯的历史、种类、制作方法以及文化内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习过关于传统节日的知识，对元宵节有一定的了解。本节课将结合教材内容，让学生进一步深入了解元宵节花灯的制作和欣赏，从而拓展学生的文化视野，提高学生的动手能力和审美能力。教材中涉及到的花灯制作技巧、材料选择等内容，与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、审美鉴赏与创造能力以及文化理解与传承能力。通过制作和欣赏花灯，学生将提升动手实践和创意设计的技能，培养对美的感知和鉴赏能力；同时，通过对传统花灯文化的深入了解，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：掌握花灯的制作方法和步骤，理解花灯的文化内涵。

难点：创新花灯设计，确保花灯的美观性和实用性。

解决办法：

1.通过示范和分步骤讲解，让学生明确花灯制作的每一步流程，提供详细的制作指南和材料清单。

2.以小组合作的形式进行花灯制作，鼓励学生相互讨论，共同解决问题，教师巡回指导，及时纠正操作错误。

3.对于创新设计难点，组织学生进行创意思维训练，引导学生从传统元素中汲取灵感，结合现代审美进行创新设计。

4.设立展示和评价环节，让学生展示自己的作品，并进行自评和互评，以此激发学生的创造力和自信心。

5.结合教材中的案例分析，讲解花灯的文化背景和象征意义，帮助学生深入理解花灯的文化价值。

教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究和项目导向学习，让学生深入了解花灯的制作和历史文化。具体教学活动包括：组织学生进行角色扮演，模拟古代制作花灯的情景；设计实验，让学生亲手制作花灯，体验传统工艺；开展小组讨论，探讨花灯在现代社会中的意义。在教学过程中，运用多媒体展示花灯的制作过程和文化背景，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示精美的花灯图片和播放元宵节相关的视频，引发学生对花灯的好奇和兴趣。

-回顾旧知：询问学生关于元宵节和花灯的已有知识，如元宵节的习俗、花灯的种类等，以此作为新课的切入点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍花灯的历史背景、制作材料、工艺流程以及不同地区的特色花灯。

-举例说明：通过展示教材中的花灯案例，解释花灯的制作步骤和技巧。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一种花灯样式，讨论并计划如何制作，教师提供指导和建议。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组按照计划开始制作花灯，教师提供必要的材料和工具。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供技术支持。

4.展示与评价（约15分钟）

-学生展示：每组完成花灯制作后，进行展示，分享制作过程中的心得体会和遇到的挑战。

-评价反馈：教师和学生共同对每个小组的作品进行评价，强调创意、美观和传统文化的传承。

5.总结与延伸（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调花灯制作中的技巧和文化意义。

-延伸：鼓励学生在课后继续探索其他传统节日习俗，了解更多的传统文化知识。

教学资源拓展

拓展资源：

1.中国传统节日文化资料，包括元宵节的历史起源、各地庆祝习俗、花灯制作技艺等。

2.花灯制作工具和材料介绍，如纸张、布料、竹篾、胶水等，以及相关的制作工艺和技巧。

3.各地特色花灯介绍，如广东的潮州花灯、四川的自贡花灯、江苏的南京灯彩等。

4.现代花灯设计理念，包括结合现代科技元素的花灯制作，如LED灯应用、智能控制系统等。

5.花灯艺术家的作品展示，以及他们的创作故事和经验分享。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后收集和阅读有关中国传统节日的书籍和资料，深入了解元宵节的文化内涵和花灯的历史发展。

2.建议学生在家中尝试制作简单的花灯，实践课堂上学习的制作技巧，并探索新的设计方法。

3.组织学生参观当地的元宵节庆祝活动，亲身体验花灯展览和制作过程，感受传统节日的氛围。

4.鼓励学生关注现代花灯设计的发展趋势，尝试将现代元素融入传统花灯制作中，创作出具有时代特色的作品。

5.建议学生通过网络平台或图书馆资源，了解不同地区花灯的制作工艺和文化特点，拓宽文化视野。

6.邀请花灯艺术家或手工艺人进行讲座或工作坊，让学生直接从专业人士那里学习花灯制作的精髓。

7.鼓励学生记录自己的花灯制作过程，通过写作、摄影等方