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统编五年级上册语文口语交际《讲民间故事》公开课教学设计--第1页
口语交际《讲民间故事》公开课教学设计
一、教材分析
本单元是民间故事单元,单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故
事”。本次口语交际《讲民间故事》在课文学习的基础上,继续进行创造性复述
故事的练习。
二、学情分析
统编语文教材口语交际进行过多次“讲故事”和复述的练习。四年级,学生
已经具有了按照顺序复述和简要复述的能力。五年级学习创造性地复述故事,要
求孩子们能在尊重原著的基础上发挥想象,丰富故事的细节,配上动作、表情等
相应的体态语,把故事讲好、讲生动。
三、教学目标
1.讲故事,能适当丰富故事的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
四、教学重点
1.讲故事,能抓住要点,适当丰富故事的细节。
2.能用语言和动作表现人物形象和情感,能用故事感染他人。
五、课时安排:2课时
六、教学过程
第一课时
1.讲故事片断,能适当丰富片段中的细节。
(一)图片激趣,引出话题
1.出示反映民间故事的图片。猜一猜:这些图片分别讲的是哪个民间故事呢?
2.导入:今天我们就召开一场民间故事会,一起感受民间故事的独特魅力。
(二)明确方法,确定内容,进行练讲
1.回顾创造性复述故事的方法。
本单元我们学习了几篇民间故事,回忆一下:要想把民间故事讲得具体生动,能
感染听众,都有哪些方法呢?
2.以“牛郎织女初相见”的片段为例,体会如何丰富故事的细节。
(1)出示片断
1
统编五年级上册语文口语交际《讲民间故事》公开课教学设计--第1页
统编五年级上册语文口语交际《讲民间故事》公开课教学设计--第2页
出示片段1:“牛郎把自己的情形一五一十地说了,姑娘听得出了神,又同情
他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。”
出示片段2:牛郎告诉姑娘:“我从小爸妈就死了,跟着哥哥嫂子过日子。因为
我每天放牛,跟我的好伙伴老牛特别亲密,人们都管我叫牛郎。哥哥嫂子把我看
作眼中钉,还利用分家为借口,把我赶出家门。其实,这个家我根本没有留恋的,
因为我有最亲密的伙伴老牛相依为命。我白天上山打柴,让老牛拉着,到集市上
去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息,自己睡在车上。终于用劳动盖了一间草
房,开辟了一块地,种些庄稼,这就算安了家……”
(2)引导学生思考:
片段2在尊重故事原意的基础上,是如何“添枝加叶”、丰富细节的?
3.默读牛郎织女的故事,思考:还有哪些地方可以“添枝加叶”、丰富故事的细
节?把这些地方在文中勾画出来。
预设1:牛郎披着神奇的牛皮,为什么飞不过天河?
预设2:织女受了怎样的惩罚?在天上,她是怎样跟王母娘娘抗争的?
……
4.同桌讨论如何丰富这些情节的细节。
5.出示句子,引导学生感受讲故事时,同样的一句话,表达方式不同,带给听众
的效果也不同。
快去找你爹!
快——去——找——你——爹!
快——去——找——你——爹——
(1)引导学生体会:哪种表达方式更能表现出织女被抓走时的悲愤和越飞越远
的情景,更有画面感?如果你是织女,此时是怎样的心情,说这句话时,会是怎
样的表情,做出什么样的动作?
(2)小结:讲故事的时候,要进入情境、进入角色,讲到哪个人物,就要设身
处地,让自己成为他(她、它),把自己变作他(她、它)。带上情绪和体态动作
来讲述
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