苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 教案.docx

苏科版生物七年级下册第14章第1节生物的命名和分类教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为苏科版生物七年级下册第14章第1节“生物的命名和分类”。主要介绍生物的分类单位、生物命名的规则以及生物分类的方法和意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学习过的生物基本特征、生物与环境、生物多样性等章节有紧密关联。通过本节课的学习，学生将掌握生物的分类体系，为后续学习生物的结构、功能、生理特点等方面打下基础。教材中涉及的分类单位、命名规则等内容，有助于学生更好地理解生物世界的多样性和统一性。

二、核心素养目标

1.培养学生运用科学思维方法，通过观察、比较、分类等方式，理解生物的命名和分类原则，提高学生的科学探究能力。

2.增强学生对生物多样性的认识，激发学生保护生物多样性的意识，培养学生的生态伦理观念和责任感。

3.培养学生运用生物学术语言进行交流的能力，提高学生准确描述生物分类特征和命名规则的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-生物分类的基本单位：明确生物分类的七个基本单位（界、门、纲、目、科、属、种），以及每个单位的定义和相互之间的关系。例如，强调“种”是生物分类中最基本的单位，代表生物学上能够交配并产生可育后代的一群生物。

-生物命名的双名法：讲解林奈提出的双名法，即每个生物种类的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，如“Homosapiens”中的“Homo”是属名，“sapiens”是种加词。

-生物分类的意义：阐述生物分类对于科学研究、生物多样性保护和生物资源利用的重要性，例如，通过分类可以更好地理解生物之间的亲缘关系和进化历程。

2.教学难点

-分类单位的理解：学生可能难以理解不同分类单位之间的差异和联系，例如，如何从宏观上区分门、纲、目等分类单位。可以通过具体的生物实例，如将鱼类和哺乳动物分别归入不同的纲，来帮助学生理解。

-双名法的应用：学生可能不习惯使用双名法进行生物命名，可以通过给出多个生物的学名，让学生练习识别属名和种加词，以及如何正确书写学名。

-生物分类的实际操作：学生可能在实践中难以将理论知识应用到具体的生物分类中，可以通过设置分类练习，让学生亲自进行生物的分类，以增强其分类能力。例如，提供一组生物图片，让学生尝试将它们归类到正确的分类单位中。

四、教学资源

-软硬件资源：生物实验室、显微镜、标本柜、生物模型

-课程平台：校园内网教学平台

-信息化资源：生物分类和命名相关的PPT、视频资料、在线测试系统

-教学手段：实物展示、互动讨论、小组合作、案例分析

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你认识多少种动物？”这一问题开始，让学生自由分享他们对生物的已知信息，激发学生对生物分类的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前章节中学到的生物多样性和生物基本特征，为引入生物分类和命名打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍生物分类的基本单位和命名规则，解释每个单位的定义和作用。

-通过PPT展示生物分类的层次结构，让学生直观理解不同分类单位之间的关系。

-讲解双名法的起源和意义，以及如何正确书写生物学名。

-举例说明：

-使用具体的生物种类，如猫、狗、树木等，展示它们在生物分类中的位置，帮助学生理解分类单位。

-举例说明双名法，如展示“Canislupus”（狼）的学名，让学生识别属名和种加词。

-互动探究：

-将学生分成小组，每组分配一个生物分类任务，让学生通过讨论和查阅资料，尝试将生物归类到正确的分类单位。

-邀请小组代表分享他们的分类过程和结果，全班共同讨论并修正。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一份生物分类和命名的小测验，以检验他们对新知识的掌握。

-学生在课堂上展示他们的答案，并解释他们的分类和命名过程。

-教师指导：

-在学生完成小测验时，教师巡回指导，提供必要的帮助和解答学生的疑问。

-对于学生的分类结果，教师提供反馈，指出正确的部分和需要改进的地方。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调生物分类和命名的重要性。

-学生分享他们在本节课中的收获和感悟，以及他们在分类和命名过程中遇到的困难和解决方法。

-教师布置相关的课后作业，鼓励学生在课后进一步探索生物分类和命名的知识。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物分类学导论》：详细介绍生物分类的历史、方法和原理，适合对生物分类有更深入兴趣的学生阅读。

-《生物多样性》：探讨生物多样性的重要性，以及生物分类在