部编版四上语文第五单元语文单元整体教学设计(学历案).pdf

部编版四上语文第五单元语文单元整体教

学设计(学历案)

三）课堂展示，共同研究。

学生代表每组汇报研究任务一的成果，分享自己的收获。

教师引导学生总结新学的生字词，让学生通过借助工具书、联

系生活经验等方法研究字词，认识“级”“链”等生字。

研究任务二：深度阅读，理解课文（指向研究目标2）

一）朗读课文，理清故事脉络。

教师朗读课文，学生跟读。教师引导学生抓住关键词句梳

理课文脉络，说清楚课文的主要内容，理清故事的起因、经过、

结果，研究概况文章的主要内容。

二）研究作者写作方法，按顺序把事情写清楚。

教师引导学生了解并研究怎样按顺序把一件事情写清楚。

研究作者抓住看到的，听到的，想到的，把事情写清楚的写作

方法。

研究任务三：作练，写清楚一件事（指向研究目标3和4）

一）思考素材，展开作。

教师引导学生留心生活，把生活中发生的事变成自己的写

作素材。学生按照怎么想、怎么说、怎么做的顺序，把事情发

展过程中的重要内容写清楚。

二）交流展示，共同提高。

学生互相交流作成果，发现问题，共同提高。教师给予指

导和点评，帮助学生改进写作。

作业设计】

1、完成生字词练册上本单元的题。2、写一篇作，讲述自

己的一件事，按照怎么想、怎么说、怎么做的顺序，把事情发

展过程中的重要内容写清楚。3、预下一课文《爬天都峰》。

板书设计】

四年级上册第五单元——作单元

研究目标：

1、认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会

写29个词语；

2、知道要按一定的顺序把事写清楚；

3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展

现事情发展过程中的重要内容。

4、知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程

中的重要内容写清楚。

研究任务一：朗读课文，理顺故事情节。（指向研究目标

1）

一）每个小组朗读自己所读的课文。

二）每个小组讨论，理清课文的起因、经过、结果。

三）每个小组选择一个段落，进行朗读展示，并解释段落

的意义。

第一组阅读的《麻雀》讲述了一只猫想吃老麻雀，但被一

只小麻雀勇敢地保护，最终逼退了猫。课文按照起因、经过、

结果的顺序，把老麻雀的勇敢无畏写清楚了。

第二组阅读的《爬天都峰》作者先写了爬山时看到___壮

丽的景象，再写了与老爷爷的交谈，最后写了爬山的过程，把

爬天都峰这件事写得非常清楚。

第三组阅读的《我家的杏熟了》讲述了___嘴馋摘杏，不

小心从树上掉下来，被“我”扶起后，大家一起摘下熟杏分享。

这件事对“我”的影响很大，每年也会分杏给小伙伴吃。

第四组阅读的《小木船》通过交替写“我”和___的表现，

把故事情节写得更加清晰。在写重要内容时加入人物的情感和

动作描写，能够更好地展现人物互动过程。

研究任务二：整体感知，提取文本关键信息。（指向研究

目标2）

一）各小组汇报本组完成的研究任务，让其他小组了解不

同课文的内容。

二）每个小组选择印象深刻的画面，进行分享和讨论。

三）小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示。

研究任务三：交流心得，反思研究。（指向研究目标3）

一）组内听写生字，巩固词汇。

二）有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分进行背诵，积

累优美的句子。

研究反思：

通过本节课的研究，我们知道了如何按照顺序把一件事写

清楚，并且把故事情节中的重要内容写得更加清晰。我们要留

意生活中发生的事情，将它们变成我们写作的素材。

板书设计：

把一件事写清楚

麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》

按顺序写清楚抓重点

本文没有明显的格式错误和有问题的段落，但可以进行小

幅度的改写。

本节课的研究目标是通过课前阅读和个人探究，分享近一

年课外阅读中给学生留下印象最深刻的故事，并用一句话说出

故事的起因、经过、结果。学生需要通过做批注的方法，理顺

课文故事的起因、经过、结果，并在全班同学面前分享。最后，

学生需要小结概括故事起因、经过、结果的方法，并完