2024八下生物《消失的恐龙》教学案例.docx

八下生物《消失的恐龙》教学案例

一、案例背景

本案例的教学内容是人教版八上生物第五单元第一章《动物的主要类群》中的第四、五节，包含鱼、两栖动物和爬行动物。建议课时为3节，经重整设计后，在2节课内完成，为后面的项目活动预留时间。本单元在2022年版课程标准中，归在“生物的多样性”主题下，学科大概念是“脊椎动物具有适应其生活方式和环境的主要特征”。可见，本单元的基本学习任务是认识多种动物，掌握其结构特点，并建立结构与功能相适应的概念，同时，本单元教学内容的排列顺序，也蕴含了进化论的原理。

学生学习适应与进化的知识，对提升核心素养有何帮助呢？深度教学的知识观认为，学生学习知识的过程就是作为“精神种子”发育为个体思想、智慧和美育的过程，课堂教学必须对知识进行深度处理，引导学生围绕挑战性主题，全身心地积极参与、体验成功，才能获得有意义的发展。因此，本单元开展了以学科大概念引领的项目学习，探索动物因适应环境而发生进化的历程，并把“适应”的原理用于实践，指导人们在面临自然灾害时如何逃生。

本案例是该项目中的微项目，以探索恐龙消失的原因为线索，学习鱼、两栖动物和爬行动物的结构特点。

二、案例分析

（一）案例问题

恐龙是什么动物？恐龙的消失对人类有何启发？

（二）案例描述

1、创设情境：恐龙消失之谜

师：我们看过许多关于恐龙的电影，也听过许多恐龙的故事，但是没有人见过真正的恐龙！它生活在距今2.5亿年至6550万年前，曾是地球上的霸主，统治了地球大约1.85亿年，在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上至今无人能解的一个谜。那么恐龙是哪一类动物，它的消失对我们有什么启发呢？下面让我们一起来探究吧！

2、会游泳的蛇颈龙是鱼类吗？

阅读蛇颈龙的文字介绍，观察其形态，

提出问题：蛇颈龙和鱼一样，能在水中游泳，蛇颈龙是一种鱼吗？

师：鱼的外形结构有哪些特点？

生：观察实验——鱼的形态结构

师：鱼有哪些适应水中生活的结构特点？

生：用鳃呼吸，用鳍游泳，身体流线型

师：会游泳的蛇颈龙是鱼类吗？为什么？

生：不是鱼类，因为文字介绍中，蛇颈龙有鼻孔。

（运用所学知识进行判断，练习在图文素材中提取有用信息，解决实际问题）

3、能在水里和陆地活动的棘龙是两栖类吗？

阅读棘龙的文字介绍，观察形态。

提出问题：棘龙能在水中游泳，能在陆地奔跑，棘龙是两栖动物吗？

师：青蛙是我们熟悉的两栖动物，有哪些适应两栖生活的特点？

生：青蛙趾间有蹼，适于游泳，后肢发达，能游泳和跳跃。用肺呼吸，皮肤辅助。

师：推测棘龙的身体可能具有哪些结构特点？

生：有游泳的器官，例如图中象娃娃鱼的尾巴，有发达的四肢，用肺呼吸

（根据两栖动物适应生活环境的特点，推测棘龙的形态结构特点，训练类比推理能力）

师：棘龙是两栖类吗？（参考阅读资料——恐龙蛋）

生：不是，因为青蛙是水中受精，幼体在水中发育，用鳃呼吸，恐龙在陆地产卵，幼体在陆地发育，用肺呼吸。

（以补充的阅读材料作为探究的支架，帮助学生解决问题）

师：为什么两栖类不能长时间离开水的环境？

生：肺不发达，需要湿润的皮肤辅助呼吸，水中受精，幼体在水中发育。

师：可见，真正适应陆地生活的动物至少要解决什么问题？

生：呼吸与生殖

4、恐龙的出现

师：恐龙其实是成员众多的爬行动物，有的能游泳，有的能在水陆两栖，大部分在陆地上行走，这种现象说明鱼类、两栖类、爬行类动物存在什么关系？

生：观看视频《动物进化》，填写表格：

（概括主要特征的发展趋势，感受生物进化的历程）

5、列举游戏：爬行类适应陆地生活的特点

师：《侏罗纪公园》是大家非常熟悉的恐龙题材影片，让我们一起重温几个片段，感受恐龙鼎盛时期的壮观场面。

生：（观看视频）

师：刚才我们看到了各种各样的恐龙在我们的蓝色星球上畅游，它们必然具有适应陆地生活的特点。下面我们进行一个游戏：请同学们自主学习课本介绍的蜥蜴的结构特点，结合观看视频的感受，在小组中讨论并列举，说明恐龙称霸地球的原因，并推举代表发言，看看哪个组列举的原因最多！

游戏规则：

（1）列举活动在2分钟内完成，每位同学至少写出一个原因。

（2）小组讨论，筛选整理同学们写出的观点，并作简单解释。

（3）小组选派一位代表阐述观点（限时2分钟）。

（4）每组派一位同学担任裁判。

评分规则：

生：（小组讨论，派代表发言）。

（以游戏为背景组织对爬行动物特点的自主学习，然后合作讨论，用所学知识解释恐龙繁盛的原因。）

6、体验游戏：盛极一时的恐龙如何走向灭绝？

师：蓬勃发展的恐龙家族，可能遇上了小行星碰撞、食物匮乏等原因，而逐渐灭绝，下面请同学叙述恐龙灭绝的过程，大家体验恐龙灭绝的过程，感受自然灾害的巨大破坏力，体会敬畏自然、珍惜生命的心情。

生：（一学生用情绪较为夸张的方式描述恐龙灭绝的过程，其他同学安静地感受恐龙的痛苦）

（运用