人音版（2024）一年级上册第五单元《大家来劳动》（唱歌）教案.docx

《大家来劳动》教学设计

课型：唱歌

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

学习任务1：趣味唱游

能用正确的姿势、自然的声音，有感情的独唱或齐唱，能在演唱中加入适当的动作进行表演。

能按照要求随音乐进行动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈表演等，用身体律动表现音乐的基本要素。

会演奏简单的锣鼓经片段或其他节奏型，能进行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。

能跟随琴声模唱简单旋律，认识常用的音乐记号，能用线条、色块、图块等表示所听到的音乐。

2.教材分析

《大家来劳动》是一首描绘劳动生活的创作歌曲，2/4拍，五声宫调式，四乐句一段体结构。歌曲的节奏整齐，以四分音符、八分音符为主，旋律铿锵有力，采用重复的手法模仿劳动好子的音调，生动形象地描绘了大家喊着号子齐心协力，努力劳动的情景。

3.学情分析

一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生会很多。他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但也还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规管理，对他们的音乐感受力、表现力也要有进一步加强训练。

二、学习目标

1.能用轻而蕴含力量的声音演唱歌曲。

2.通过聆听《大家来劳动》，体验齐心协力劳动的快乐。

3.能用动作和打击乐器感受二拍子的强弱规律，体验八分音符和二分音符的不同。

学习重难点

学习重点：能基本准确、均匀地用语言和身体动作，表现“X一”(走欧)、“X(走)、“XX(跑跑)三种节奏时值，并通过趣味节奏练习，加以巩固，并融合到歌曲中。

学习难点：能理解、体会劳动的愉快，感受、表现歌曲坚定有力的音调。

教学设计

学习

目标

学习流程

学习活动

评价要点

学生活动

教师活动

能基本准确、均匀地用语言和身体动作，表现“X一”(走欧)、“X(走)、“XX(跑跑)三种节奏时值，并通过趣味节奏练习，加以巩固，并融合到歌曲中。

导入部分

1.自由回答。

2.认真聆听，回答问题。

3.学生模仿老师动作和声音。

4.跟着老师模仿动作和声音。

5.商量判断做出选择。

讨论商量，确定擦黑板:chachachacha

7.生跟随老师享受快乐的劳动活动

8.生跟着老师边念边加上锄地的动作

1师：早就听说你们班同学都特别懂事、能干，今天刘老师就来采访一下同学们，你们在家都会帮爸爸妈妈干什么活呢？

2.师：同学们可真棒，我们小动物也不甘示弱，老师把它们都请来了，听一听，是谁在勤劳地工作？（播放录音《劳动最光荣》）

3..师：大家说的好极了，这么热闹的劳动场面，同学们一起加入它们好吗？咱们今天就在班上进行一个大扫除，我们先来检查下桌椅有没有松动的？

那我们一起钉钉子吧。跟着老师模仿钉钉子的动作、声音：

XX|XX

Dingdangdingdang

（老师边敲双响筒边带大家念）

4师：|修好了吗？我们再来把地扫干净吧。跟着老师模仿扫地的动作、声音：

X—|X—

Shuaashuaa

（老师边敲碰钟边带大家念）

5.出示节奏条，哪个节奏适合钉钉子的时长，哪个节奏适合扫地的时长。

6师：老师这儿还有一个节奏条，是之前学过的跑跑，速度比较快。请为它配上合适的劳动声音。

XXXX|XXXX

7.师：现在老师来给大家分分工。第一大组钉钉子；第二大组扫地；第三大组檫黑板。我们一起来劳动吧！

8师：同学们干得可真热闹，老师想用一句话给大家鼓鼓劲。（嘿哟加把劲哟，嘿哟加把劲哟。嘿哟里格嘿哟嗬嗬。）大家一起为自己加把劲吧。

9师：同学们都是热爱劳动的好孩子，今天我们就来学习一首和劳动有关的歌曲，一起来听听吧。（播放音乐，出示歌谱）

注意力集中，回答问题积极，节奏准确。

1.能用轻而蕴含力量的声音演唱歌曲。

2.通过聆听《大家来劳动》，体验齐心协力劳动的快乐。

3.能用动作和打击乐器感受二拍子的强弱规律，体验八分音符和二分音符的不同。

新知新学

活动一：聆听有节奏朗读歌词。

1认真聆听，思考回答老师问题。（有力的，两拍子）

2回答第一拍强，第二拍弱，并随音乐伴奏。

3跟随老师有节奏的朗读歌词，并认识生字。

活动二：学唱歌曲

1.随音乐轻声哼唱

2默唱歌词。

3.跟琴分句学唱。

4.齐唱、分男女生、分小组演唱

5分小组编创动作，并展示。

活动一：聆听有节奏朗读歌词。

1.师：在聆听歌曲的过程中老师希望同学们思考两个问题，第一个问题歌曲的情绪是什么样子的？第二个问题你能听出四二拍的强弱音吗？请同学们竖起小耳朵认真听。（初听歌曲）

2.师：同学们回答的很正确，歌曲是两拍子的，我们用钉钉子的动作来为歌曲伴奏吧，注意两拍子的强弱规律？

3.师：同