2024教学心得：教学评一致性视角下初中道德与法治议题式教学设计与反思.docx

教学心得：教学评一致性视角下初中道德与法治议题式教学设计与反思

新时代征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。2022年4月，教育部印发了2022年版义务教育课程方案和课程标准（以下简称“新方案”“新课标”），刻画了新时代育人育才的目标要求与深化课程教学改革的重要路径。2024年5月11日习近平对学校思政课建设作出重要指示，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人。

基于此，教学评一致性视角下的议题式教学设计就是我们寻找到的把党和国家的育人蓝图转化为课程教学层面的实景图的有效路径，亦是撬动初中道德与法治课堂教学质量的杠杆和支点所在，也是一次联通宏观路径设计与微观课程实施的有意义尝试。

以吉林省郝淑霞成员杨红静老师执教的统编版道德与法治教材七年级下册第十课第一框《法律为我们护航》教学设计为例。

一、凸显“教、评”一致

在日常教学中出现“教、学、评”三者不一致的现象时有发生，究其原因多是缺乏探究主题的统领所致。实践中我们参考初中道德与法治学科培育核心素养的大观念的凝练思路，根据大观念设置总议题，在基于学生身心发展特点和学习内容围绕总议题，设定子议题，进而根据新课标要求的课程理念和教学建议制定具体的教学任务和教学活动，使教学设计因探究主题的统领和子议题的聚焦而紧密联系在一起，共同指向教学目标的达成和学业质量的提升，实现“教、学、评”的一致性。《法律为我们护航》要培养的核心素养包括：法治观念中的“权利义务相统一”、“守法用法意识和行为”、“生命安全意识和自我保护能力”的内容，了解保护未成年人的相关法律法规，理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行法律规定的义务，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。

主要表达了三层意思：其一，未成年人需要特殊保护的必要性和重要性；其二，对未成年人实施特殊保护的法律手段和责任主体；其三，未成年人享受特殊保护的同时，也要尊重和维护他人的权利，自觉履行公民义务。所有内容都涉及到“法律给予未成年人特殊保护”，同时依据新课程本课核心素养目标：通过学习想让学生了解自己受到法律的特殊保护，感受法律的关爱，树立法治意识，引导他们树立法治意识，学会依法办事，增强他们在校园生活和社会生活中的安全感，认识到在受到保护的同时，依法行使权利，自觉履行义务。因此，归纳凝炼了“法律给予未成年人特殊保护”大观念，围绕这一观念设置总议题和子议题如下：

总议题：探析特殊保护，感受法律关爱；

子议题1：对未成年人实施特殊保护，因何起？

子议题2：对未成年人实施特殊保护的职责由谁担？

子议题3：享受法律的特殊保护，是否意味着可以为所欲为？

再根据议题去选择情境、设置任务和活动，使所有教学过程都仅仅围绕着教学目标进行，学生也是根据议题来开展自主、合作、探究学习，这样在议题的指引下，达到了教与学的一致。

“议题式”主题探究教学模式（如图1），即依据核心素养目标设置议题、依据课程内容和学情创设情境——依据学生学业质量表现设计学习任务——通过自主、合作、体验、探究等学习方式——发挥教师主导作用、突出学生主体地位——达成学科核心素养目标。

图1“议题式”主题探究教学模式

二、凸显“学、评”一致

议题情境的选取要从课标要求、教学目标、社会需要、学生生活等几个维度展开，具有真实性、典型性、适切性、复杂性等特点。情境的创设为教学目标服务，以有利于教学目标的达成为重要依据，同时与议题高度切合，易于多层次、多角度设置议学任务，引导学生学会学习、学会思考、学以致用。

《法律为我们护航》情境创设采用保护未成年的法律条文为暗线，把情境与任务紧紧统领在一起，分别设置了“熊孩子打赏充值算数吗”，说出了许多孩子心中的困惑，具有典型性；基于学生生活实际以及课堂时间有限的现实情况，选择与学生日常生活联系最为密切的家庭保护、学校保护和网络保护重点探讨，同时以学生喜闻乐见的漫画形式呈现，如家庭保护中选取学生与家长易出现认知冲突的两难问题：1.孩子要下河游泳，我能答应他吗？2.孩子想去酒吧，我要支持他吗？3.上初中的孩子想退学，我要顺从他吗？能够突出重点，给学生留下深刻的印象，同时贴近学生生活易于与已有经验建立联系，重新建构新知识体系，更能激发学生的好奇心和参与度，通过多样化的漫画情境，进行微项目探究，让学生任选引导学生小组商议完成议学任务，让学生真正拿起法律文本学习法律，感受法律的特殊关爱，进而增强法律意识，树立法治信仰，凸显情境的负责性、层次性。

议学任务的设定，是学生学的根本和指引，是决定教与学是否共同指向教学目标达成的关键。议学任务的设定应依据学业质量标准和学习内容的不同特点，考查学生面对真实问题情境，在完成相应的学习任务过程中，展现出的核心素养达成情况，以检测课程目标实现的程度。任务应具