初中音乐课教学学生参与度提高策略设计与实践.pdf

初中音乐课教学学生参与度提高策略设计与实

践

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【【摘要】：^p】生活即教育，这句话非常准确地诠释了教学生活化的

内核。结合《新课程标准》的教学要求，针对初中音乐教学中学生缺乏兴趣，教学

效果低下的教学现象，进行了音乐课“教学生活化”策略的实践。好的教育理念需

要不懈地坚持，好的教育策略也需要度的把握，好的教法运用时并非是单一性的。

【【关键词】：^p】初中音乐课教学；生活化教学；学生参与度；提高

策略

一、研究缘起

某日下午，笔者比往日时间稍早了一些去幼儿园接女儿。教室外小朋友们课

堂上欢快的场面，令笔者怦然心动：看，小朋友们个个神情专注，挥舞着刷子，活

脱脱一个个小小粉刷匠。幼儿园老师告诉笔者：孩子们画的不是什么“大作”，而

是给地板、楼梯、墙壁洗澡澡，在快乐的游戏中学习画笔的运用。是啊，孩子们的

洗洗刷刷，在参与游戏中不知不觉地完成了学习任务，这种教育不就是我们所要的

快乐教育吗？这种教学策略不就是生活化的教学策略吗？我们有理由相信，假如某

一天老师要真正开展美术教学时，孩子们一定会重拿起这只充满诱惑的大画笔画得

不亦乐乎。望着忙碌着参与活动的孩子们，作为初中音乐教师的笔者陷入了深思：

为什么我们初中的学生就不能像幼儿园孩子那样全身心地参与到课堂学习活动中

呢？我们的音乐教学瓶颈在哪里？是什么遏制了初中音乐教学学生参与积极性呢？

有没有什么有效的策略可以加以剖解？

回到现实教学实践中的笔者带着这些问题开始了自己的研究与实践。笔者在

研读必威体育精装版版的《音乐课程标准》资料过程中看到：“音乐教学要注重课程内容与学

生的生活经验的关联性，教学要凸显学生的情感体验，通过自我体验从而提高想象

力与创造力；教学要打破学音乐和用音乐的时空界限，使学生利用课堂上的‘知’

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音乐，到生活中去广泛地‘用’音乐。”这也就强调：生活化的课堂教学有利于提

高学生课堂的参与度。笔者在中国知网数据库中查阅到有关生活化课堂教学的文

献，从中也找到了印证。基于这些，笔者坚定了从事初中音乐课教学学生参与度生

活化教学策略的研究与实践，希望通过自己的研究，能够给同行们带来一定的参考

与借鉴。为此，本文以生活化教学为例对初中音乐教学学生参与度提高策略的设计

与实践进行了研究。

二、研究对象

本文以初中音乐课教学中生活化教学策略为研究对象。

三、研究方法

（一）问卷法

笔者试图通过问卷调查了解教学对象的兴趣爱好、生活习惯、家庭教育、学

习态度及学习困惑等方面的情况，从而为生活化教学策略设计与实践做好前期准

备。在问卷上，笔者采用了传统的纸质和网络问卷（问卷网）两种形式。

（二）文献法

为了更为准确和深入地开展研究，笔者通过查询中国知网数据库，对20-20

年间有关研究初中音乐生活化教学策略的文献进行了选择性阅读与分析^p，同

时对生活化教学相关理论性研究文献进行了重点阅读，丰富自身的理论储备。

（三）归纳法

对教学实践中的做法进行经验归纳，从而提出可以借鉴的建议与意见。

四、理论研究

（一）课堂参与度

“参与”一词最初出现在管理学和组织行为学研究领域，主要是指群体活动

中参与的个体以有形实体身份所呈现的外显行为。一般认为，参与行为主要包括参

与程度（频率、持续时间及强度）、参与性质（实际的参与或替代参与）、参与类

型（情感的、行为的或认知的）和参与形式（看、听、说、练）。

相关文献对影响学生课堂参与度的因素研究因不同理論而结果各异。笔者综

合相关文献的研究成果，对其具体梳理如图1所示。

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从图1可以看出，学生课堂参与度影响因素分为学生、教师、教材和教学环

境四个维度。这主要是依据教学的四要素加以分析^p的，虽然不一定很准确，

但对于一线教师而言比较容易接受。

（二）教学生活化

360百科将生活化教学界定为：“将教学活动置于现实的生活背景之中，从

而激发学生作为