人美版美术三年级上册第五课《演电视》教案.docx

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人美版美术三年级上册第五课《演电视》教案

授课内容

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授课时间

教材分析

“人美版美术三年级上册第五课《演电视》教案”以电视为载体,引导学生通过绘画的方式表现电视节目内容,培养学生的观察力、创造力和表达能力。本节课与生活紧密相关,通过学习电视节目制作的基本知识,让学生在实践中感受美术创作的乐趣,提高美术素养。教材内容丰富,既有理论指导,又有实践操作,符合三年级学生的认知水平和兴趣特点。

核心素养目标

1.美术表现:通过绘画创作表现电视节目的场景和人物,提升学生运用线条、色彩、形状等美术元素进行创意表达的能力。

2.创意实践:鼓励学生结合个人想象和生活经验,设计独特的电视节目内容和形式,培养创新思维和动手实践能力。

3.美学鉴赏:引导学生分析电视节目中的视觉元素和美感,提高对美术作品审美价值的认识和理解。

教学难点与重点

1.教学重点

①培养学生通过绘画表现电视节目的能力,包括场景布局、人物描绘和色彩运用。

②引导学生理解电视节目的制作过程,掌握基本的画面构图和视觉传达技巧。

2.教学难点

①如何让学生在绘画中准确表现出电视节目的动态效果和情感氛围。

②如何指导学生运用创意思维,设计出具有个性化和创新性的电视节目内容。

教学资源准备

1.教材:人美版美术三年级上册教材,确保每位学生人手一册。

2.辅助材料:收集电视节目的图片、视频片段,以及相关的美术作品图片,用于课堂展示和讨论。

3.实验器材:彩色画笔、画纸、水彩颜料等绘画材料,以及用于制作简易电视道具的材料。

4.教室布置:将教室分为创作区和展示区,创作区提供充足的绘画空间,展示区用于展示学生的作品和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过班级微信群,发布关于电视节目制作的基本知识和电视节目内容的预习资料,要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题:设计问题如“你最喜欢的电视节目是什么?它有什么特点?”引导学生思考电视节目的构成要素。

监控预习进度:通过微信群收集学生的预习笔记,了解学生的预习情况。

学生活动:

自主阅读预习资料:学生阅读预习资料,了解电视节目的制作过程和基本构成。

思考预习问题:学生根据问题思考,记录自己的理解和疑问。

提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。

信息技术手段:利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过播放一段电视节目片段,引导学生关注电视节目的视觉效果。

讲解知识点:讲解电视节目的基本组成要素,如画面、声音、情节等,并展示如何通过绘画表现这些要素。

组织课堂活动:分组讨论,每组设计一个简单的电视节目剧本,并尝试用绘画表现。

解答疑问:解答学生在设计和绘画过程中的疑问。

学生活动:

听讲并思考:学生听讲并思考如何将电视节目内容转化为绘画作品。

参与课堂活动:学生分组合作,设计电视节目剧本并绘制相关画面。

提问与讨论:学生在活动中提出问题,与组员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源:

讲授法:讲解电视节目的基本知识,帮助学生理解。

实践活动法:通过绘画实践,让学生掌握如何表现电视节目内容。

合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:布置创作一个完整的电视节目画面的作业,要求学生结合课堂所学,独立完成。

提供拓展资源:提供相关的电视节目制作视频和美术作品,供学生参考学习。

反馈作业情况:批改学生作业,给予个性化反馈。

学生活动:

完成作业:学生根据课堂所学,独立完成电视节目画面的创作。

拓展学习:学生观看提供的视频和美术作品,拓宽知识面。

反思总结:学生对自己的作业进行反思,思考如何改进。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生自主完成作业,培养独立创作能力。

反思总结法:引导学生对自己的作品进行反思,提升审美和创作能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重点,即通过绘画表现电视节目内容,同时解决教学难点,如如何表现动态效果和情感氛围,以及如何引导学生发挥创意。每个环节都旨在帮助学生深入理解知识点,掌握绘画技能,并在实践中提升美术素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.知识掌握:学生在本节课学习后,能够理解电视节目的基本组成要素,如画面、声音、情节等,并能够将这些要素通过绘画的方式表现出来。他们能够描述电视节目的制作过程,并认识到美术在电视节目制作中的重要作用。

2.技能提升:学生在绘画技能上有了显著提升。他们能够运用线条、色彩和形状等美术元素,创作出具有故事性和情感表达的电视节目画面。通过实践,学生掌握了如何构图、如何表现动态效果和情感氛围,以及

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