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部编本二年级下册语文《雷雨》课件

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。

2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、谜语导入，提醒课题

孩子们，今日教师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨）

1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

2．今日，让我们一起走进20课，共同观赏一下笔下的这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文。

（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不熟悉的字可以请教你小组内的同学。

（2）画诞生字、标段落序号。

2、检查生字、词

（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。

（2）小教师带读词语。刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这几个生词。

（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

（4）书写一个生字：

这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋友留意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

师范写生跟着书空

（5）生练写（把这个字写两遍。）

三、理解课文

同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来观赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）

课文中是怎样向我们介绍的呢？请翻开课本默读课文的1~3段，边读边思索雷雨前有什么特点？

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是从哪句话中读出这种感受的？（随生答复出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌沟通）

学生沟通：很可怕，很恐惧……

（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。

师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读

（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）

雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真宁静啊--齐读

风大：

（1）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？你可怕吗？）

（2）这一阵大风刮得*怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？

“*从网上垂下来，逃走了。”

是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨降临前的可怕呢？

（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

出示句子比拟：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）

（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。

过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

（1）雷雨来了，你们看（出示课件）

（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？

生：雨中的情景：开头雨下得特殊急，特殊大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“慢慢地”

师：这个词是什么意思？（雷声和雨声渐渐地，一点一点变小的过程就叫慢慢地）。谁来再读读这句话？能不能给“慢慢地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加