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八年级语文〔下〕

1.?藤野先生?教案

第一课时

教学目标：

知识与能力：1学会按要求筛选文本信息,并用简洁的语言加以概括。

2明确文章双线索写法的作用,学习融情于序叙的写法。

过程与方法：1联系上下文语言环境、背景资料,对文章的主题进行多元化探究。

2讨论法、问答法、分析法相结合。

情感、态度与价值观：

1通过揣摩语把握作者对人物的感情。

2体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义与民族自尊心。

教学重、难点：

1明确文章的双线索,对文章的主题进行多元化探究。

2归纳文章的语言风格,从语言中揣摩作者对人物的感情。

3分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。

4联系教材,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学模式或方法：

自主rarr;合作rarr;探究

教学过程：

一、引入新课：

同学们,我们已学过了?从百草园到三味书屋?这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬〞。虽是“很恭敬〞,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文?藤野先生?弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与?回忆我的母亲?写法上的不同。

二、简介作者留学目的：

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢？

三、理清全文结构层次：

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个局部。

投影显示文章结构层次图如下：

相识前相识相处时相别后

东京〔离往、初到、在〕仙台〔回〕北京

见闻感受相识肖像声调深切思念

相处四件事例珍藏讲义

悬挂照片

相别神情话语多写文章

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？

四、分析讲解直接写藤野先生的文字：

1．学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句表达了人物什么特点。(投影显示如下)

〔1〕外貌描写的句子符合人物身份

〔2〕动作表达人物特点

〔3〕说话声调治学严谨

〔4〕介绍解剖学历史生活俭朴

〔5〕忘带着结,穿旧外套

读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2．学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质。

〔1〕添改讲义

提问：“我〞很吃了一惊的原因是什么？“我〞为何感到“不安〞？

〔2〕纠正解剖图

藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头容许着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

〔3〕关心解剖实习

由“很担忧〞到“总算放心了〞,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。

〔4〕了解女人裹脚

投影显示如下：

事情思想品质

添改讲义工作认真负责

纠正解剖图对学生要求严格

关心解剖实习为人热情诚恳

了解女人裹脚可贵的求实精神

提问：学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

投影显示如下:

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着

鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会

想：在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,

学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决

定,这究竟是怎么一回事呢？

原因有二：一是因为日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了题

目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,但凡愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客〞要唤醒人们麻木的思