Module 2 Unit 3 Grammar教学设计 2024-2025学年英语外研版八年级上册.docxVIP

Module2Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

“Module2Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册”涉及一般过去时态的运用，重点学习如何通过时间状语从句描述过去发生的事情。本节课旨在让学生掌握一般过去时的构成、标志词及句型结构，并能运用到实际情境中。教材通过生动的情景对话和练习，帮助学生巩固语法知识，提高语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确运用一般过去时态描述过去的事件，理解并在语境中正确使用相关词汇和句型。

2.文化意识：通过对话内容，了解不同文化背景下人们对于过去事件的表达方式。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较，归纳一般过去时态的用法，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，通过实践练习提高语言运用技巧。

教学难点与重点

1.教学重点

-一般过去时态的构成：学生需要掌握动词过去式的规则变化和不规则变化，例如“go”变为“went”，“eat”变为“ate”。

-时间状语从句的使用：学生应能够识别并使用时间状语从句，如“when”，“after”，“before”等，来描述过去的事件。例如，句子“WhenIwasachild,Ilivedinasmallvillage.”中，学生需要理解“when”引导的时间状语从句表示过去某个时间点发生的事情。

-词汇运用：掌握与过去事件相关的词汇，如“yesterday”，“lastweek”，“afewdaysago”等，以及常见的过去时态动词。

2.教学难点

-不规则动词过去式的记忆：不规则动词的过去式没有固定的变化规律，学生需要记忆大量的不规则动词过去式，如“see”变为“saw”，“do”变为“did”。

-过去时态与现在时态的区别：学生在使用过去时态时，容易混淆与现在时态的用法，特别是在描述习惯性动作时。例如，学生可能会错误地说“Iwenttoschoolyesterday.”来描述一个习惯性的动作。

-时间状语从句的语序：学生在构建时间状语从句时，可能会忘记使用倒装语序，例如，正确的句子应该是“Afterhefinishedhishomework,hewenttoplayfootball.”，而不是“Afterhefinishedhishomework,wenthetoplayfootball.”。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示例，明确一般过去时态的构成和用法。

2.任务型教学法：组织学生参与角色扮演和情景对话，实际运用所学语法知识。

3.互动讨论法：引导学生相互交流，探讨不规则动词过去式的记忆策略。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示一般过去时态的规则变化和不规则变化，以及相关词汇。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行在线练习和即时反馈。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和语法练习网站，以辅助学习和巩固。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布包含一般过去时态规则和不规则变化、时间状语从句用法的预习资料。

-设计预习问题：如“列举五个不规则动词的过去式”，“描述一次昨天的活动”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，确保每位学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解一般过去时态的构成和用法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用英语描述过去的事件。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和解决问题。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的过去事件故事，引出一般过去时态。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成，特别是不规则动词的变化。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生相互纠正对方使用过去时态的错误。

-解答疑问：对学生在练习中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何正确使用过去时态。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用过去时态描述情景。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解语法点，提供实例。

-实践活动法：通过实际情景练习