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课题研究报告范文16篇

课题研究报告范文（一）：

课题研究报告

一、研究背景

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了

明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力养成修

改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。

可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，

是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说

过：学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动

地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指

点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地

位了吗他还说：改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教

学要重在培养学生的自改潜力。

而现实教学中，老师们一批到底，批作成.文了教师最烦恼

的事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对

作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写

作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充

分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基

于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课

题。

二、概念界定

本课题的研究有三个概念：

学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生

成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，

不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、研究目标

1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅

读赏析潜力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，

以提高写作的潜力。

3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放

出来。

四、研究资料

培养学生互批互评作文的潜力

本课题系XX市中小学指导学生自学微型课题，课题编号***，

组长：朱某某。主要研究成员：施某某、郑某某、蔡某某、方

芳等

五、研究方法

文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养

方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼

出与本课题研究有价值的资料。

调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现

状以及学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为

课题的研究带给第一手资料。

实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究

不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、

合理。

经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获

得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指

引今后的教学工作。

六、研究步骤

本课题研究拟分三个阶段进行：

第一阶段：2009年10月：1.学习理论，我们学习了黄某

某、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和

蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，

我们的方案获得市方案评比二等奖。

第二阶段：(2009年10月2010年1月)按计划实施，根据

实际状况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上

传到网页。

第三阶段：(2010年2月2011年3月)我们用心做好研究

活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公

开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报

告。

七、研究过程

首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员

学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄某某朱志国的

生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学

生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。

日常活动

09年9月朱某某对市骨干教师开作文评讲课

2010年3月11朱某某老师开校级公开课：关注差生的作

文评讲我来帮你写作文

10年3月24郑某某老师校级作文评讲课《捕捉特征细致

描绘》

10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心

中》

10年4月14号施某某老师开作文评讲课怎样围绕中心选

材

10年4月27蔡某某校级公开课怎样批改作文

2010