课题申报范文：2413-科技特色校本课程开发研究.pdfVIP

科技特色校本课程开发研究

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

“校本课程开发”一词是1973年由菲吕马克和麦克莱伦在爱尔兰阿尔斯特大学的国际

课程研讨会上提出来的，八九十年代才在一些西方国家有所发展，像美国等国家的中小学校

几乎没有全国统一的教材，大多是校本课程。随着课程权力的下放，课程体制的弹性化、灵

活化，开发校本课程已成为国际课程改革的主流之一。国外的校本课程开发研究案例，取得

了一定的成功经验，给予了我们许多的理论支撑与实践借鉴。

“校本课程”是“学校本位经营”理念在课程开发中的体现，它要求课程的决策与研制

重心从学者专家及行政人员手中下放至学校，使教师成为课程建设的主体，改变以往按部就

班被动执行的局面。20世纪80年代以来，“学校本位经营”的管理方式逐渐成为教育改革

的主流策略，而

学校的课程也呈现出“必修、选修、活动”或“必修、活动、环境”等形式的“三大板块面

貌”。随着自上而下的课程“研究—开发—推广”模式的突破，进入90年代中期以后，国

内部分学校尝试校本课程的开发，并提出校本课程开发需要具备的条件：明确而独特的教育

哲学和办学宗旨，民主开放的学校组织结构，自觉自律的内部评价与改进机制。第三次全教

会明确指出建立课程的三级管理模式，改变了课程管理政策上国家过于集中的管理方式。

随着我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课

程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地

方、学校三级课程模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程管理过

于集中状况，实行国家、地方、学校三级课程管理”这表明我国基础教育已走向多元化的轨

道。那么随着新一轮课程改革的深入进行，我们更清楚的认识到开发适合自己学校的校本课

程的重要性与紧迫性。

我们伍家岗小学在认真分析、继承传统的基础上，经历数十年的沉淀和历练，确定了“科技

教育”的办学特色，把科技教育作为学校创造文化建设的重要载体和核心工程，在科技特色

文化的引领下，我们认为依托小学科技教育，通过具体的实践活动，鼓励学生主动体验，探

索发现，强调发现并获得知识的过程，对培养学生的科学研究能力很有促进作用。所以，我

们希望通过各种科技活动方案的积累和凝炼，形成一套富有本校科技特色的校本课程体系，

形成伍小科技教育的系列化。

二、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

研究目标及内容

1、构建现代化学校校本课程体系，为实施国家、地方课程提供有力支撑。

本课题研究的直接目标是在国家基础教育课程改革的大背景下，根据本校的培养目标和课程

资源状况，特别是学生多元发展的需要，设置可供学生选择的、灵活多样的校本课程；建设

具有我校特色的、有实践意义的、能适应教育现代化的、新的人才培养目标的科技校本课程

体系，为实施国家课程和地方课程提供强有力的支撑。

2、打造科技教育特色学校，为教师和学生终身发展构筑平台。

（1）培养人格健全、特长明显、个性突出的时代青少年。研究的最根本目的是建设有

利于学生终身发展的新课程体系，为培养适应全面小康的和谐社会所需要的人才打下扎实基

础。

（2）满足教师专业发展的需要。教师是校本课程开发的主体，学校努力创造条件，吸

引教师积极参与开发课程的机会；形成一支拥有现代化教育理念，具较高专业能力和科研水

平的研究型教师队伍。

（3）体现学校特色，打造学校品牌。努力吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰

富课程资源。建成一所具一流教育设施、一流教师队伍、一流教育管理、一流教育质量的现

代化学校。

3、建立行之有效的课程开发与利用策略，为校本课程实施、评价、管理提供范本。

研究假设

通过此项课程研究，我们全面树立新的课程观，力争使科技校本教学发生革命性的变化，

实现教育教学方法、方式的多样化和教育手段的最优化，学校整体水平迈上新的台阶。我们

希望抓住学校以科技特色活动的开展带动科技教育为主线，从培养小学生科学研究能力为抓

手，通过教师有步骤、有重点、可持续地组织学生开展科技、信息、环保、制作等科技探究

活动，进行小学生科学研究能力基础性培养的实践探索，强化小学生科学研究能力的养成教

育，从而整合学校的科技活动，并坚持可持续开发，形成伍小科技特色活动的系列化，提炼

培养小学生科学研究能力的方法。

创新之处及现有条件分析

1、已有的科技教育成果突出：被授予湖北省科技教育示范学校、湖北省科技特色学校、