第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录 部编版语文七年级上册 .pdf

朝花偕趣夕拾香——部编版七年级上册《朝花夕拾》导读课教学设计

教材分析：

《朝花夕拾》在人教版老教材中本是八年级的教学内容。2016年9月，统编新教材开

始投入使用，这本书被编排在七年级上册，而且是学生进入初中学段阅读的第一部名著，主

题也由原来的“温馨的回忆与理性的批判”改变为“消除对经典的隔膜”。

这样的变化意味着我们的教学重点和策略也要随之调整，教学应紧紧聚焦在怎样消除对

经典的隔膜，而理性的批判学生能读出多少是多少，教师做适当点拨即可。部编新教材较之

改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、

专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指

导性，也应该引起我们的重视。我在做文本解读时，把这本散文集的主旨归结为童趣、谐趣

和理趣，而这节导读课的主要任务是带领学生读出童趣、激发阅读兴趣、了解整本书阅读的

方法，我把读出谐趣和理趣作为交流课的教学内容。

学情分析：

初一的新生刚刚接触整本书阅读，所以，激发情趣、指导读书方法是最主要的，至于学

生可能不能完全读明白，则不必过分强求。经典是常读常新的，相信孩子们随着阅历的增加

和精神的成长，一定会对作品有深入的理解。另外，我的学生来自不同的农村小学，他们的

阅读基础和阅读能力千差万别，我必须做好尊重每个层次的孩子阅读能力的心理准备，打算

用读书小组的形式兵带兵，并力争通过这进入中学的第一本书的阅读教会学生阅读名著的方

法。

教学目标：

1、借助助读资料，多角度了解鲁迅先生，消除对作者的隔膜。

2、通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。

3、学会自主制定读书计划，完成读书记录卡，初步领会整本书阅读的方法。

教学重难点

通过跳读和朗读片段等方式，走进鲁迅笔下的童年，消除对作品的隔膜。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

男女生合作朗诵小学学过的诗歌《有的人》节选

《有的人》

--纪念鲁迅有感

（女领）有的人活着

他已经死了;

（男领）有的人死了

他还活着。

（女合）有的人

骑在人民头上:“呵，我多伟大!”

（男合）有的人

俯下身子给人民当牛马。

（女合）有的人

把名字刻入石头，想“不朽”;

（男合）有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

（女领）有的人

他活着别人就不能活;

（男领）有的人

他活着为了多数人更好的活。

（女合）他活着别人就不能活的人，

（男合）他的下场可以看到;

（女合）他活着为了多数人更好的活的人，

（集体合）群众把他抬举得很高，很高。（顿音、拖音）

过渡：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年写的，他歌颂了鲁迅先生对敌

人顽强斗争，对人民无私奉献的精神，鲁迅先生一直以革命斗士的形象存在于我们的心中。

今天我们要阅读一本鲁迅先生晚年写的书，在这本书里，你或许会认识一个不一样的鲁迅，

从而愿意和他成为好朋友呢。

二、不一样的鲁迅

1、出示鲁迅不同时期的照片，让学生给鲁迅起个带有特征的绰号。

生：帅哥鲁迅、潮人鲁迅、慈父鲁迅、才子鲁迅、小鲜肉鲁迅、行走的图书馆鲁迅……

2、出示鲁迅童年玩具的照片，如菱角、罗汉豆、香瓜、何首乌、油蛉等，让学生在鲁

迅前边加个能表现鲁迅性格的形容词。

生：贪玩的鲁迅、有趣的鲁迅、热爱自然的鲁迅、善于观察的鲁迅、调皮的鲁迅、爱想

象的鲁迅、有好奇心的鲁迅……

总结：鲁迅先生平时留在我们脑海中的印象大都是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”

的形象，甚至在学生中流传着一怕文言文，二怕周树人的说法，但是，从这些照片看，鲁迅

先生在生活中其实就像邻家小伙伴一样温暖、有趣，他的童年跟我们一样丰富多彩、富有童

真。下面我们到他的文字里进一步了解他。

三、猜一猜，读一读，比一比

1、看目录，猜一猜作者会在哪篇文章中写趣事，会有哪些趣事。

生：会在《从百草园到三味书屋》里写趣事，写自己在草丛里捉虫子的趣事；会在《狗

猫鼠》里写趣事，写自己跟小动物相处的趣事；会在《五猖会》里写趣事，写