冀教版小学科学新三年级上册科学第十二课空气热胀冷缩丨冀教版.pdfVIP

《空气的热胀冷缩》教学设计

教学目标：

1、科学概念：

①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；

②、通过课件模拟“微粒”运动明白：热膨胀、冷收缩现象与物体

内部微粒的运动有关。

2、过程与方法：

①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

②、用文字或图画进行描述和交流；

③、尝试用“创新设计实验”解释实验现象；

④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——

解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推

测。

3、情感、态度、价值观：

①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；

②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热

现象产生更浓的探究兴趣；

③、体验科学就在我们身边的乐趣。

教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“新设计实验”解释

热胀冷缩现象。

教学准备：

教师准备：教学课件、烧杯、锥形瓶、气球、热水、冷水、蜡烛、

打火机

学生准备：矿泉水瓶、吸管、蓝墨水染的有色液体（便于观察实验

现象）

教学过程：

（一）、复习导入，引入新知

1、观看微视频，复习旧知

师：这真是个魔法喷泉吗？同学们知道这是怎么回事吗？

生：这个喷泉是利用的是液体的热胀冷缩这个原理。

师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，上节课我们探究了水和

许多液体，都具有热胀冷缩的现象。

2、提出问题，引出课题

那么如同液体具有热胀冷缩的性质，那么空气也有热胀冷缩的

性质吗？今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩?”(出

示课题)。

设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知

识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋

下伏笔。从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀

冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。

（二）、探究空气是否热胀冷缩

1、问：空气是透明流动的物质，既然要做实验，我们首先就要抓

住空气，你有办法抓住空气吗？

师：同学们真棒！想到那么多方法，其实不管用什么方法，我们最

重要就是要把空气密封起来。

2、出示材料，问：如果给你锥形瓶、气球、烧杯，你又能想出办

法把空气抓住吗？

师：同学们说得对，就是用气球将锥形瓶瓶口封住，将空气密闭在

里面。

3、小组合作，进入实验初步探究

师：那这节课我们先来试第一种方法来探究空气的热胀冷缩。

（1）设计实验一

用准备好的烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球。我们用两个烧

杯分别装上冷水和热水，将套上气球的锥形瓶分别放入冷水与热水

里，观察气球的变化。

（2）实验猜测

让学生在空烧瓶上画气球的变化，小组之间通过讨论，大胆进

行试验猜测并将猜测画在实验记录单里。

（3）小组讨论，分组汇报

请小组长将各组讨论后，画在实验记录单1中，并抽小组派代

表到展台展示。

设计意图：“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变

化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，给学生足够

的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基

础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。

4、教师演示实验

实验步骤：

1)将没充气的气球套在锥形瓶口上，使气球与锥形瓶形成一个密

闭的空间。

2)把锥形瓶放入热水中2—5分钟。

3)把锥形瓶放入冷水中2—5分钟。

4)观察实验现象，得出实验结论。

实验提示:

1)玻璃制品，轻拿轻放！

2)注意气球与锥形瓶接口处的密封性！

3)热水很烫，请勿触摸！

实验小结：

师：通过老师演示实验，你们发现了什么？

师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受

冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。

（1）常见的物体都是由微粒组成的。

课件出示动态图模拟空气“微粒”运动

（2）物体的热胀冷缩和微粒运动有关：

当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快,微粒之间的距离增

大，物体就膨胀了。

当物体受冷后，微粒运动速度会减慢,微粒之间的距离缩小，

物体就收缩了。

设计意图：体现由抽象到具体的教学原则，充分挖掘学生的原有知

识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示

能够迎刃而解。

（三）、创新设计实验，学生分组实验，进入实践操作

师：这节课，同学们能利用这些身边随处可见的最普通的材料，动

手实验来验证空气是否有