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《数的产生》（教学设计）-2023-2024学年人教版四年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《数的产生》（教学设计）-2023-2024学年人教版四年级数学上册

课程基本信息

1.课程名称：《数的产生》

2.教学年级和班级：2023-2024学年人教版四年级数学上册

3.授课时间：2023年9月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数感、逻辑思维和创新意识。通过探究数的产生过程，学生将理解数的基本概念，增强对数序的认识，提高对数之间关系的理解能力。同时，通过动手操作和合作交流，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及团队协作和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解自然数的产生过程：本节课的核心是让学生理解自然数是如何从实际生活中产生的，例如，通过数物体、排序等活动，让学生感受自然数的顺序性和连续性。

-掌握数的基本性质：重点在于让学生掌握自然数的基本性质，如数的大小比较、相邻数的关系等。例如，通过实例让学生理解“相邻的两个自然数相差1”。

2.教学难点

-自然数的概念抽象性：对于四年级的学生来说，自然数的概念相对抽象，难点在于如何让学生形象地理解数的产生。例如，可以通过让学生用小石子或玩具等具体物品进行数的表示，帮助学生从直观到抽象的过渡。

-数的顺序性和连续性：学生可能难以理解自然数的顺序性和连续性，难点在于如何让学生明白数之间的逻辑关系。可以通过实际操作，如让学生排列数字卡片，找出数列中的规律，如“2的后面是3，3的后面是4”，从而理解数的连续性。

-数的性质运用：难点还在于如何让学生在实际问题中运用数的性质，如比较大小、计算差值等。可以通过设计一些简单的数学游戏或问题，如“找出比5大的数”或“计算8和5之间的差”，让学生在实践中掌握数的性质。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学白板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子课本、数学教育资源库

-教学手段：实物模型、数字卡片、互动式教学游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列生活场景中的数字，如电话号码、价格标签等，引导学生观察并讨论数字在生活中的重要作用。

-回顾旧知：回顾学生在三年级时学习的数的概念，包括数的大小、顺序等，为学习新的数的产生打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解自然数的产生过程，从最简单的数数活动开始，逐步引入数的符号表示。

-举例说明：以具体例子，如数数小石子、排列物品等，说明数的产生和数序的形成。

-互动探究：分组讨论，学生之间互相分享他们理解的数的产生过程，教师引导并总结。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发数字卡片，让学生按顺序排列，练习数的顺序性和连续性。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解并完成练习。

4.拓展延伸（约10分钟）

-数学游戏：设计简单的数学游戏，如“找出缺失的数字”、“比较数的大小”等，让学生在游戏中进一步巩固对数的理解。

-学生展示：邀请几名学生到前面展示他们的游戏结果，分享他们的思考和发现。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调自然数的产生过程和数的基本性质。

-学生反馈：教师提问，学生回答本节课学到了什么，还有什么疑问。

-布置作业：为下节课的学习做准备，布置相关的数学练习题。

6.课堂延伸（课后作业）

-学生在家中收集生活中的数字，如家庭物品的数量、街道门牌号等，记录下来并带到下一节课分享。

-完成课后练习册中关于数的产生和基本性质的练习题。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解了数的产生背景：学生能够理解数是从实际生活中产生的，是人们为了计数和排序的需要而逐步形成的。他们能够通过实例，如数数物品、排列顺序等，说明数的产生过程。

2.掌握了自然数的基本概念：学生能够准确描述自然数的定义，知道自然数是用来表示物体个数的数，并且能够理解自然数的顺序性和连续性。

3.能够运用数的基本性质：学生能够运用所学知识，进行数的大小比较、相邻数的关系判断等。例如，他们能够迅速找出比某个数大或小的数，理解相邻数之间相差1的关系。

4.提高了逻辑思维和问题解决能力：通过课堂上的互动探究和数学游戏，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够通过分析和推理，解决简单的数学问题。

5.增强了数感和数学兴趣：学生在学习过程中，通过实际操作和游戏活动，增强了数感，对数学产生了更浓厚的兴趣。他们能够在日常生活中主动寻找和数