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劳动工具综合实践活动效果分析

劳动实践活动总结篇1

劳动课的第一特性就是实践性强,没有实践或实践得不够,都不

能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中,如何根据

小学生的年龄、心理特点,组织好劳动课的实践活动,是我在一年来研

究的一个重要课题之一。

一、组织学生进行劳动项目竞赛,激发学生劳动兴趣

培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时,劳动兴趣带有

暂时性,易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动

活动,并不是劳动的具体内容。因此在组织小学生进行劳动实践时,

一定要具有集体活动的色彩,只有将不同的集体活动形式同具体的劳

动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣,有助于提高学生

的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同,集体活动的形式也要有

所不同。

二、让学生在实践中发展

皮亚杰指出皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动,大胆形

成自己的假设,并努力去证实才能获得真实的知识,才能发才能发展思维展思维。。

劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入

实践劳动,才能将知识转化为能力,才能更好的培养学生的创新意识。

劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能

力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。小学劳动课在

培养学生创新意识方面与其他各科相比,有着独特的途径--实践操

作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行,也可以通过组织学

生开展丰富的课外劳动,如:带领学生参观参加中玉米,收玉米的全过

程;组织学生参加社会服务性劳动,校内绿化、净化课外劳动实践,以

及科技实验兴趣小组等。不管是在课内,还是课外的劳动实践操作,

都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感,

这些是培养创新意识最基本的要素。

(1)在劳动实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚

力士多德指出力士多德指出想象力是发想象力是发现现发发明明等等一切一切创造性创造性活活动的动的源泉源泉。。要创

新就必须会想象,因此,在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有

生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣,来调动学生思考问题的积

极性,拓宽学生的思路,让学生张开想象的翅膀,展开丰富的想象,是

培养学生和发展学生创新意识的必要手段。

例如,在纸工课上,学生折出的东西非常多,有的连老师都没想到,

这时,我就适时表扬那些学生,对其作品给予鼓励和肯定,这样就能激

发学生的创作兴趣。只有勇于想象,勤于想象,善于想象,才能迸发出

创新的火花。

(2)在实践操作中发展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只

限于只找到一种,或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性

的问题,引导学生打破原有的思维定势,通过尝试和探索,对原有的制

作方法进行改革和创新,是发展学生发散思维的有效途径。课堂上的

实践操作是整个课堂教学非常重要重要,在整个课堂教学占较大的比

例,在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。

(3)在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中,以小组活动为基本形式,建立合理的竞争机

制,激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争,使每一名学生的

个性得以发展,特长得以锻炼,素质得以提高,最终走向成功。追求学

生人人进步为最终目标,以合作学习小组为运行载体,以全员激动为

操作手段,以小组团体成绩评价为导向,激发竞争活力,强化合作意

识。

在劳动各科教学中,我们总是将学生分为几组,最后,评一评哪组

做的最好,激励学生在动手做的过程中,强调学生个体心理品质的训

练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成,使学生不以

自我为中心,而从集体的利益出发,让他们明白劳动成果属于自己,也

属于集体。

(4)在实践操作中体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界

里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功,总是能得到老

师的赞赏,可见,让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重

要的。

教师尽力满足了学生的成就需要,帮助学生树立自信心,依靠自

身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足,让他们体验成功的快

乐,在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣,激