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儿童社会情感能力量表

一、外显行为域

包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。

【活动度/冲动性】

活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。活动度高表现为不

分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动

个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控

制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴

奋等特点。

《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界

的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间

不宜过长，以同龄小儿的标准为限。预防小儿的冲动行为，应从婴儿

期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态

的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母

或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控

制自己的行为。

【攻击性/反抗性】

攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何

形式的行为；反抗性是小儿在受到他人伤害或干扰后进行的攻击，属

报复还击。小儿的攻击性/反抗性，通常发生在父母或他人对其施加

权威以阻碍或限制他们时，由于挫折和愤怒而对父母或他人表现出攻

击性/反抗性。表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等

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行为。

《建议》：对于经常具有攻击性/反抗性行为的小儿，在其发生攻

击/反抗性行为之后，首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强

度的厌恶惩罚刺激。惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行。实

施惩罚时，必须分析被惩罚者的攻击动机，注意被惩罚者的个性以及

惩罚强度。另外，还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪宣泄，

如运动、游戏等。家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供

良好的教养方式，并对其进行良好社会交往技能的培养，均可减少小

儿攻击性/反抗性行为的发生。

【同伴攻击】

小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何

形式的行为。主要表现是在与同伴发生冲突时，咬人、踢打同伴或采

取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为。

《建议》：父母在制止小儿攻击性行为后，带他(她)到安静的地

方，让其自己反省，学

习控制自己，决不可用体罚的方式粗暴对待。另外，可采用榜样

示范法，让小儿学会友爱和谦让，培养小儿运用语言进行交往解决问

题，以削弱其攻击性。

二、内隐行为域

包括忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑及对新鲜食物退

缩六个维度。

【忧郁/退缩】

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忧郁是一种过度的忧愁和伤感的情绪体验，是消极性情绪增强的

表现。退缩为忧郁情绪表现形式之一，小儿一般表现为情绪低落、闷

闷不乐，对周围事物不感兴趣等。

《建议》：家长不要过多干涉小儿正常活动，以提高小儿的自尊。

父母要加强亲子关系，多观察、理解和关注孩子产生不愉快的情况，

并加以疏导，使小儿的忧郁心境很快得到改善；努力为他们创造一个

愉快的环境，尽量带他们参加社会活动，增进与同龄儿的交往友谊。

【焦虑】

无明显原因，小儿产生发作性紧张、莫名恐惧与不安等情绪体验。

《建议》：了解其产生焦虑的原因，通过与孩子建立良好的亲子关系，