《玩偶之家》教学设计-高二语文(统编版选择性必修中册).pdf

部编版高中语文高二年级选择性必修中册

《玩偶之家》教学设计

课题名部编版高中语文选择性必修中册《玩偶之家》

核心素养目标增强学生发现美的能力，培养学生健全人格。

学习目标掌握本文的整体内容，体会作者的情感，建立正确的价值观。

教学重点掌握文章内容，提升文本解读能力

教学难点体会作者情感，建立正确的价值观念。

教学方法讲授法、谈话法

教师准备：PPT课件、教案

教学准备

学生准备：学习笔记本

一、初步导入

每个人的人生都不应该被定义，因为生而为人，我们都是独立的个体，

而不是别人手中的“提线玩偶”。在易卜生的笔下，就有一个为了自由

而生，挣脱枷锁的人物。那她是谁呢？在她的身上又发现了什么故事

教学过程呢？接下来，我们一起来学习本课——《玩偶之家》。

（教师语言导入，学生积极思考，进而导入本课）

[设计意图]

设置情景，激发学生学习积极性，迅速进入学习状态。

二、知人论世

（一）作者简介

易卜生（1828-1906）世纪后半期挪威戏剧家。

1828年3月，生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。1936年，父亲破

产。迫于生计，16岁时经由父亲安排，到一家小药店当学徒。工作

之余，自学希腊文。1848年至1849年期间，创作了第一个剧本《凯

替莱恩》。1850年，研读古典文学。1906年5月23日逝世。

（邀请学生进行阅读，教师强调标红内容，要求学生在课本上重点标

注并对之前知识进行提问。）

相关链接：

戏剧的含义：

戏剧是一种综合性舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺

术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的分类：

艺术形式和表现手法：话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、

舞剧(如《红色娘子军》)

剧情繁简和结构：独幕剧（《三块钱国币》）、多幕剧(如《雷雨》)

题材所反映的时代：历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)

矛盾冲突的性质：悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、

正剧(如《白毛女》)

戏剧的名词术语：

冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现

阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进

步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集

中，更富于戏剧性。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。

场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

（二）文学成就

主要作品：

早期（1850—1868）浪漫主义历史剧：过渡作品哲理剧《布朗德》

《培尔金特》。

中期（1868—1891）现实主义“社会问题剧”：《玩偶之家》《群

鬼》《人民公敌》。

后期（1891—1906）象征主义心理剧：《建筑师》《小艾友夫》《我

们死人醒来的时候》等。

（三）写作背景

19世纪70年代至20世纪初,工业革命进入了一个新的发展时期,即第

二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威,妇女解放的呼声越来越

高,“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳动

中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年,正是挪威妇女解放运动

高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉·科莱特

和奥斯塔·汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪

威强大的女权运动,给易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自己的作品来

支持妇女解放运动。

（学生诵读，教师进一步讲解。）

（四）题解

《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》。该剧共三幕,是一部典

型的社会问题剧,课文节选自第三幕。

剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位,从一

个侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。

[设计意图]

引入作者简介和写作背景，帮助学生对文本初步感知；同时对题目进

行分析，