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第24课《三顾茅庐》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过《三顾茅庐》的教学,让学生深入理解文本内容,感受古典文学的韵味,培养文言文阅读能力。结合九年级学生的认知水平和统编版语文九年级上册的教学要求,本教学设计以提升学生的文学素养、审美情趣和思维品质为核心,通过对文本的分析、讨论,引导学生掌握古典文学的基本阅读方法,提高文学鉴赏能力,同时培养学生的合作精神和创新意识。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。通过《三顾茅庐》的学习,学生将提升对中国传统文化的认识,培养对古典文学的热爱,增强语言表达与文学鉴赏能力。同时,通过分析故事中的人物形象和情节发展,学生将学会运用批判性思维进行文本解读,发展独立思考和创新能力。在合作探讨中,学生将学会倾听、交流、分享,培养团队协作和沟通能力,为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,对《三国演义》等历史故事有所了解,能够识别基本的文言文词汇和句式,掌握一定的文学常识和历史文化背景。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对历史故事充满好奇心,对《三国演义》中的英雄人物有浓厚兴趣,这有助于激发他们对《三顾茅庐》的学习热情。在能力方面,学生具备一定的自主阅读和分析文本的能力,善于通过讨论和合作学习来加深理解。他们的学习风格多样,有的喜欢直观形象的呈现,有的偏好逻辑推理和分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在阅读文言文时可能会遇到词汇障碍和句式理解困难,对文本中的深层次含义和象征意义可能不易把握。同时,对于如何将文本与历史背景相结合,以及如何从文本中提炼出深刻的人生哲理,学生可能需要更多的引导和帮助。
教学资源
-统编版语文九年级上册教材
-《三顾茅庐》文本资料
-多媒体教学设备(投影仪、电脑)
-互联网资源(文学作品分析文章、历史背景资料)
-文言文阅读辅导书籍
-班级讨论平台(如学习论坛、微信学习群)
-学生作业本与笔记本
-黑板与粉笔
教学流程
1.导入新课(5分钟)
详细内容:通过回顾《三国演义》中的经典故事,如“赤壁之战”,引导学生思考三国时期的历史背景和人物性格特点。接着提出问题:“刘备为何要三顾茅庐?”,激发学生的好奇心,导入新课《三顾茅庐》。
2.新课讲授(15分钟)
详细内容:
(1)介绍《三顾茅庐》的作者、作品背景和主要人物。让学生初步了解文本的历史背景和人物关系。
(2)分析文本中的关键词汇和句式,帮助学生理解文言文的基本语法和表达方式。
(3)讲解文本中的重点句子和段落,引导学生感受刘备、诸葛亮等人物形象,理解“三顾茅庐”背后的深刻含义。
3.实践活动(15分钟)
详细内容:
(1)学生分角色朗读课文,体会人物情感,增强对文本的理解。
(2)进行文本填空练习,让学生根据上下文推测缺失的内容,锻炼文言文阅读能力。
(3)让学生选取文本中的一个场景,进行角色扮演,展示人物性格特点和故事情节。
4.学生小组讨论(10分钟)
详细内容:
(1)讨论刘备三顾茅庐的原因,分析刘备、诸葛亮的人物性格和品质。
(2)探讨《三顾茅庐》中所体现的忠诚、礼貌、谦逊等传统美德。
(3)结合现实生活,讨论如何将《三顾茅庐》中的精神品质应用到日常生活中。
5.总结回顾(5分钟)
详细内容:回顾本节课的学习内容,总结刘备三顾茅庐的原因和所体现的美德。强调学生在现实生活中要学会尊重他人、虚心求教,培养良好的品质。同时,指出本节课的重难点,如文言文阅读、人物形象分析等,鼓励学生在课后进行深入学习和思考。
本节课教学用时共计45分钟。
学生学习效果
1.文言文阅读能力提升:学生能够顺利阅读《三顾茅庐》的文本,理解其中的关键词汇和句式,对文言文的基本语法有了更深入的认识。他们在阅读过程中能够自主推断词义,提高了对文言文的阅读兴趣和自信心。
2.人物形象分析能力增强:学生通过细致观察和分析刘备、诸葛亮等人物形象,能够准确把握人物的性格特点和内心世界。他们能够从文本中提取关键信息,结合历史背景,对人物进行深入的解读和评价。
3.文学鉴赏水平提高:学生对《三顾茅庐》的文学价值有了更加深刻的理解,能够欣赏文本中的艺术手法和表达技巧。他们能够从文本中感受到作者的情感态度和审美追求,对古典文学的魅力有了更深的体验。
4.传统美德认识加深:学生对忠诚、礼貌、谦逊等传统美德有了更加清晰的认识。通过刘备三顾茅庐的故事,学生学会了在现实生活中如何尊重他人、虚心求教,以及在面对困难时如何坚持不懈、锲而不舍。
5.批判性思维和
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