两步计算的乘除应用题教学片段赏析-精选文档.pdfVIP

两步计算的乘除应用题教学片段赏析

教学内容：人教版课标教材二年级下册第59页例4

片段一：探究新知师：在春暖花开的日子里，一群小朋友

到公园里游玩，他们划了船。坐了碰碰车，玩得可高兴啦!(出示

主题图)这就是小朋友到公园游玩的情景，请小朋友仔细观察第

一幅图，从中你发现了哪些数学信息?

生1：我发现湖中有11条船，

生2：我发现有6条船上坐了人，每条船上坐4人，

师：根据这些信息，你能提出什么样的数学问题?怎样列式

计算?

生3：一群小朋友去公园游玩，每4人坐1条船，6条船可

以坐多少人?列式为4×6=24(人)。

师：说得好，算得也对!为什么不把“11条船”说进题目中

去?

生3：因为只有6条船坐了人，其余的船没有坐人。所以“11

条船”这个条件是多余的。

师：在两幅图的中间，有一个箭头，这个箭头表示什么意

思?(稍停，引发思考)它表示从第一幅图过渡到第二幅图，也就

是把这两幅图看做一个整体，从第二幅图中，你发现了什么信息?

生4：我发现了每辆碰碰车只能坐3人，还发现了一个数学

问题：我们这么多人要坐几辆碰碰车?

师：“我们这么多人”是指哪些人?

生5：“我们这么多人”就是图中画的12人。

生6：不对!不对!图中有个小朋友只画了一半，说明还有一

些人没画出来，应该是那些坐船的24个小朋友。

师：说得好极了!因为第二幅图是从第一幅图过渡来的，所

以应该是24人，综合两幅图的信息。你能编出一道应用题吗?

在教师的引导下，学生逐步完善成：一群小朋友去春游，每

4人坐1条船，需要6条船，这些人每3人坐1辆碰碰车，要坐

几辆碰碰车?

师：这道题能不能―涉计算出结果呢?(生：不能)对!这是一

道两步计算的题目，其关键是找出先算什么，这道题应该先算什

么呢?你是怎样想出来的?

生7：先算一共有多少个小朋友，列式为：4x6=24(人)，我

是根据条件“每4人坐1条船，需要6条船”想出来的。

生8：我认为也可以这样想：要求出坐几辆碰碰车，必须知

道这群小朋友有多少人。

师：都说得很好!要找出先算什么，可以从已知条件去想，

也可以从问题去想，现在我们计算出一共有24人，那么这24人

就变成了已知条件，这道题也就变成了有24人坐碰碰车，每3

人坐1辆，需要多少辆?会算了吗?

生：24÷3=8(辆)，(师板书)

师：刚才我们是通过分步列式算出来的，大家能列出综合算

式吗?

不少学生都顺利列出综合算式：4×6÷3=8(辆)，(师板书)

师：你是怎样列出这个综合算式的?

生9：我先求出一共有多少人，因此列出：4×6，再把这些

人每3人看做一份，就可求出需要几辆碰碰车了，所以再写

“÷3”，就得4×6÷3=8(辆)。

师：说得非常好!真聪明!解答两步计算的应用题，可以分步

列式，熟练后可以直接列综合算式，它们的关键都是抓住先算什

么，那么，应该怎样计算呢?

片段二：运用新知

师：根据这幅图，请小朋友编出一道应用题，并列式计算。

在独立解决的过程中，学生有如下几种方法，

(1)有2束气球。每束有6个，分给小青、小兰、小明3人，

每人分多少个气球?列式：2×6÷3=4(个)。

(2)有12个气球，平均分给小青、小兰、小明3人，每人分

多少个气球?列式：12÷3=4(个)。

(3)有2束气球，每束6个，平均分给小青、小兰和小明3

个小朋友。每个小朋友分几个?列式：6×2÷3=4(个)。

师：上面三种编题与计算方法。你有什么看法?

学生先以小组为单位讨论，再汇报。

生10第(1)题没有“平均分”，列式就没有道理，

生11第(2)题没有把图中“有2束气球，每束6个”说出来，

所以错了。

生12：12个气球是数出来的，编题、计算都没有错!

师：的确没有错，但它没有清楚地反映题意，不够好!

生13：第(3)题编得对，算得也对，不过我认为“小青、小

兰和小明”可以省去。

师