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《徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心》第一单元大单元教学设计—统编版高中语

文（2019）选择性必修下册

核心素养目标：

一、课标分析

1.审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、

评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程

中逐步掌握表现美、创造美的方法。

2.文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华

优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文

化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国

语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无。

二、人文主题诗的国度：

体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验；

继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自

信。

三、语文素养

1.借助诵读，探寻诗意，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴

含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。

2.结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在

节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

3.对作品内容、风格和表达做出恰当的评价，认识古典诗词对中华民族精神

的重要影响。

4.撰写鉴赏文章，提高鉴赏古代诗歌的水平和议论性文章的表达能力。

教材分析

中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方

式，沟通的方式，甚至思维的方式。统编版选择性必修下册第一单元属于“中华

传统文化经典研习”学习任务群，主题是“诗意的探寻”。本单元选取了具有代

表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离

骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》

和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学

家、音乐家姜夔的《扬州慢》。这七首古诗词文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。

一、首先要重视诵读体会诗歌的音韵美：其次要细细品读，多角度多层面探

求作品的“诗意”；同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅

力，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点，探讨古诗的价值和

在当下的意义。

二、任务群的学习目标与内容中华传统文化经典研习、

1.选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会

其精神内涵、审美追求和文化价值。

2.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的

态度，认识作品对中国文化发展的贡献。

3.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文

化常识，注意古今语言的异同。

4.阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部(篇)作品，从一个或多个

角度讨论分析，撰写评论。

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5.学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。

三、单元学习任务（教学重难点）

学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的

哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合

以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、

表现手法、艺术风格等方面的异同。

教学过程

一、导入新课

中国是诗词的王国