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专升本教育学名词解释

1.教育:广义凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育

狭义指学校教育，是教育者在一定社会背景或阶级下，对受教育者身心施加影

响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

综合在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化的实践活动

2.教育学:是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科

学。

3.教育功能:就是教育对人的发展和社会的发展所能够起到的影响和作用，尤指

对人和社会的发展起到的积极地促进作用。

4.个体功能:教育对个体的生存和发展所产生的影响和作用。

社会功能:教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。

本体功能:教育最根本的功能，是教育固有的功能，是由教育的本质和内部结构

决定的。显性功能:是在实际运行中体现出来的与之相符合的功能。

隐形功能:是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能。

5.个体发展:个体生命从开始到结束的一生中身心诸方面及其整体性结构与特

征所发生的一系列变化的过程。终身教育理念下，包括年龄增大所导致的身心

机能的衰老和减弱。

6.教育目的:广义教育意欲达到的归宿所在和所预期实现的结果。

狭义一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育(或整个教育事业)的人才培养

所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。

7.德育:即品德教育的简称，是以人生活的意义及规范的内在建构外在体现为根

本旨要，对人品德给予多方面教化培养的各种教育活动的总称。

智育:指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生学识素养和智慧才能

的教育。

体育:指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质

和运动能力的教育。

美育:即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的

教育。

劳育:使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动

习惯的教育。

8.人的全面发展:指人的素质多方面、多层次和多样化的发展。包括人的智能、

体能、活动能力、道德品质、意志、性格等方面的全面的、协调的发展。

9.终身教育:是人一生中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综

合；终身教育包括正规教育和非正规教育，终身教育除了满足适应工作和职业

需要，还对铸造人格发展个性有影响。

10.义务教育:根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家

庭必须予以保证的国民教育。

11.教育制度:是指一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则。一是

各级教育机构与组织体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套

规则。

12.学校教育制度:简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，

它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关

系。

13.教师:履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会建设者，

提高民族素质的使命。

14.教师专业发展:又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业

组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业

技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

15.学生发展:学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用

下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。

16.师生关系:教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的

地位、作用和相互对待的态度。

17.课程:广义指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程的安排。

狭义指某一门学科。

18.课程目标:课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学

生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是

确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

19.课程标准:各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的组织者作用，可以

确保不同教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

20.教材:依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。

21.学科课程:是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择

适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目的课程。

活动课程:以学生的兴趣、动机、需要、能力为基础，以学生的经验为中心组织

实施的课程。

22.核心课程:其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，主

张以人类社会的基本活动为中心。

综合课程:指综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。

23.国家课程:指根据公民基本素质发展的一般要求，由国家教育主管部门设计

的课程。

地方课