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新课程下初中、高中物理教学衔接研究(开题报告)

(2011-05-1708:55:21)

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杂谈

新课程下初中、高中物理教学衔

立项号2011XKT-ZXWL115课题名称

接研究

负责人成依青所在单位西安市东城第一中学

课题研究的背景：初高中学科教学中存在的衔接问题并非基础教

育课程出现的新问题。它实际上是知识在人的认知过程中产生、成长、

延伸、完善过程中必然产生的矛盾。

新课标下，这种矛盾显得更为突出。高中物理与初中物理相比，

在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生

了许多变化，如何衔接好初、高中物理教学，是提高高中教学物理教

学质量的一个十分重要的问题。学生由初中升入高中将面临许多变

化，受这些变化的影响，学生不能尽快地适应高中物理学习，不少初

中物理成绩的佼佼者，进入高中后成绩大幅下降。三年一个循环，每

每到新一轮的高一，总感到老师“教”起来比高三还费劲，学生学起来

更是困难。特别是高一第一次考试后，许多同学看到物理成绩流泪，

高一一年结束，一些学生因物理成绩不好而勉强学文的现象，使我这

课题研究的背景和意义

位常年战斗在教学一线并深爱这门学科的老师心里很不安。基于这种

现状，我决定研究初中和高中两个阶段影响教学衔接的因素，从而探

索出一条有效的解决问题的方法。

课题研究的意义：

1）理论基础与意义：建构主义学习理论对物理教学衔接的指导

意义。皮亚杰认为：“结构是在构建中形成的。”换句话说，任何结构

都不能与构建相分离。知识结构的形成也是如此，人的认知结构变化

的机制主要表现为动态的平衡过程。动态平衡是通过有机体内部两种

相反的自我调节行为——同化与顺应来实现的。同化与顺应是对立的

又是统一的。说它对立是因为同化让事物服从原来的知识结构，顺应

是人认识适应客观事实。统一是由于同化和顺应都是人们认识周围世

界、学

习新的知识、主观与客观相互作用的过程。同化与顺应这一对矛盾促

使人们学习新知识，扩大知识面，并在大脑中建立新的知识结构。因

此，教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握

新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应该了解学生在初中已经掌

握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识；把高中教材研究的问题

与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行

对比，明确新旧知识之问的联系与差异；选择恰当的教学方法，使学

生顺利地利用旧知识来同化新知识。

2）教学实践意义

初中物理教学与高一物理教学内容的衔接的研究有利于学生更

快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难

度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的

情况。具体意义为：

1.明确高中物理的教学现状，高中生具备的前科学概念及他们学

习物理的兴趣、方法等。

2.提出初中物理课与高中物理课衔接教学的一些策略，避免因教

学难度把握不当而致使学生厌学，能够在