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认识一元一次方程说课稿

认识一元一次方程说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说

课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?

以下是小编精心整理的认识一元一次方程说课稿,仅供参考,希望能

够帮助到大家。

认识一元一次方程说课稿1

一、教学内容及其解析

本节课主要是让学生通过丰富的实例,建立方程,展现方程是刻

画现实生活数量关系的有效数学模型;归纳一元一次方程的基本概念,

认识方程的解;进一步体会从算式到方程是数学的进步。本节内容既

是小学的延续,又是进一步学习本章后续内容的前提,同时又是今后

学习二元一次方程组、分式方程、一元二次方程以及函数的基础。本

节的教学内容不仅承载着引导学生从算术思维向代数思维的转化,还

承载着对简易方程的理性认识和深化,可以说是小学与中学内容上的

衔接点,方法上的分水岭。因此,本节课的教学重点为:感受学习方

程的必要性,能根据简单实际问题中的数量关系列出一元一次方程,

初步体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

二、教学目标及其解析

根据课标要求及七年级学生的年龄特征确定本节课教学目标如下:

1经历求正方形边长,猜明星和数学家年龄,鸡兔同笼,求长方形

长与宽等问题的探究过程,构建算术方法向方程方法的转化活动,以

此为生长点自然衔接中、小学数学知识,感受学习方程的必要性,从

而体会从算术到方程是数学学习的进步。

2在观察等学习活动中,了解一元一次方程、方程的解的概念。

3通过寻找实际问题中的相等关系,设未知数、列出一元一次方程,

初步感受方程是刻画现实世界的一个重要数学模型,体会方程的应用

价值。

目标解析:

1学生在解决5个层层递进的实际问题过程中,感受到用列算式解

决实际问题会随着问题逐渐加深,它的困难程度和局限性越来越突出,

进而深切地感受到继续学习方程的必要性,以及用方程解决问题的简

捷性。

2根据五个问题情境列出的方程,去掉情境背景,通过观察、分析、

比较、发现几个方程共同特征,归纳得到一元一次方程、方程的解的

概念,并依此准确判断一个方程是不是一元一次方程,一个有理数是

不是一个一元一次方程的解。

3在学生经历从实际问题抽象出一元一次方程概念的基础上,再通

过解决以秋游为主题的应用问题,使学生更深刻体会到方程是刻画现

实世界的一个重要数学模型。

三、学生学情分析

学生在小学时已经具备娴熟算术法解决实际问题的能力,同时会

用简易方程解一些最简单的问题,对方程的概念有初步的了解。但对

学习仅仅停留在感知和模仿层面,缺乏学习方法和深入思考的能力。

小学阶段已形成了用算术法解决实际问题的思维定势。如何找出实际

问题中的等量关系,设出恰当的未知数列出一元一次方程,对学生有

一定思维障碍。基于以上分析,本节课的教学难点是:突破用算术法

解决实际问题的思维习惯,引导学生将实际问题抽象为一元一次方程。

四、教学策略分析

1应用PPT课件整合教学资源的同时,在教学中采用启发式、师

生互动式、小组合作式、学生讲解等方式,调动学生学习的积极性,

真正做到把课堂时间还给学生。

2借助学习工具单,有利于教师了解学生的学情,通过层层深入的

问题解决,使学生在多解归一、一题多解活动中,收获成功的喜悦。

五、教学过程设计

我将从六方面阐述本节课教学过程:感受体验,算式到方程;归

纳概括,形成概念;应用概念,感受方程模型;课堂小结,深化提升;

当堂检测,巩固提高;布置作业,凝练升华。

(一)感受体验,算式到方程

1首先我呈现了这样两个数学问题,请同学们用自己所学的数学知

识来解决。(PPT展示)。两道数学问题的引入唤起学生对算术法和

简易方程解决数学问题的学习经验。通过对比学生更习惯于借助算术

法解决数学问题。

2前面两道数学问题学生更习惯于用算术法求解,而本题学生想到

列举法,算术法,方程法。其中两种算术法中引入“假设”思想,为

方程引入未知数提供了思维的基础。通过鸡兔同笼问题,部分学生已

经感受到利用方程解决问题的简捷性。(请看视频1)

3前面几道数学问题学生有用算术法求解,有用方程法求解,但更

习惯于用算术法求解,随着问题难度逐渐深入,算术法求解有一定的

局限性。从中让学生体会到用方

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