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Unit4FriendsForeverUsinglanguage定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit4FriendsForever-Usinglanguage定语从句

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过定语从句的学习，学生将能够准确识别和使用定语从句来描述人和物，提高语言表达的准确性和丰富性。同时，通过分析句子结构和意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维。在学习过程中，鼓励学生主动参与、合作交流，提升自主学习能力和合作学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过简单句和并列句，对句子结构有基本的了解。此外，他们可能已经初步学习过一些定语的概念，但尚未系统掌握定语从句的使用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是对能够提升语言表达能力的知识点感兴趣。他们在认知能力上已经具备一定的逻辑思维和分析能力，能够通过示例和练习来理解和运用定语从句。学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在定语从句的引导词选择、从句的语序以及与主句的关系等方面遇到困难。此外，将定语从句应用到实际语境中，如编写句子或段落时，可能会感到难以准确和自然地表达。对于基础较弱的学生，理解和记忆定语从句的规则可能会是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《外研版高中英语必修第一册》教材，特别是Unit4FriendsForever相关章节。

2.辅助材料：准备定语从句的相关练习题、例句及图片，以及视频片段，用于生动展示定语从句在实际语境中的应用。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动和合作学习，同时确保教学设备如投影仪和音响系统正常运作。

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张班级合影，提问：“Canyoutellmesomethingaboutyourfriendsinthepicture?”

-（学生）观察图片并描述他们的朋友。

-（我）引导学生注意到描述朋友时，我们经常需要用到定语从句。

2.复习旧知识

-（我）简要复习之前学过的简单句和并列句，让学生举例说明。

-（学生）回顾并举例。

-（我）提问：“Howcanwemakeoursentencesmoredescriptiveandvivid?”

3.引入定语从句的概念

-（我）展示几个含有定语从句的例句，让学生观察并找出从句。

-（学生）找出定语从句并尝试解释其作用。

-（我）总结定语从句的定义和作用，强调其用于描述人或物。

4.学习定语从句的引导词

-（我）展示含有不同引导词的定语从句例句，如“who,”“which,”“that,”等。

-（学生）通过例句，学习并记忆不同引导词的用法。

-（我）进行小组活动，让学生用所学引导词编写定语从句。

5.探究课文主旨内容

-（我）展示Unit4FriendsForever的课文标题和图片，提问：“Whatdoyouthinkthisunitismainlyabout?”

-（学生）根据图片和标题，预测课文内容。

-（我）简要介绍课文背景，让学生初步了解课文主旨。

6.课文阅读与分析

-（我）指导学生分段落阅读课文，注意理解每段的主要意义。

-（学生）阅读课文，并在阅读过程中标出定语从句。

-（我）与学生对每个段落进行讨论，分析定语从句在课文中的运用。

7.突出全文侧重点

-（我）指出课文中定语从句的使用是本节课的重点，强调其在描述人物和事物时的重要作用。

-（学生）通过课文实例，理解定语从句在语境中的应用。

-（我）提供一些练习题，让学生在实际语境中使用定语从句。

8.小组活动

-（我）将学生分成小组，每组选择一个话题，如“Describeyourbestfriend”或“Shareamemorableexperiencewithafriend”。

-（学生）在小组内讨论，使用定语从句来描述或叙述。

-（我）在小组讨论结束后，邀请几个小组分享他们的成果。

9.总结与反馈

-（我）对学生在本节课的学习情况进行总结，指出他们的进步和需要改进的地方。

-（学生）反馈在本节课中的学习体验