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南环小学文明礼仪养成教育的研究与实践——文明礼仪实践活动的

探究子课题实施方案

容桂南环小学德育子课题组

一、课题的提出

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，

我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋

庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常

生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优

秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及

社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不

计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较

为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意

义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰

富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行

养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在一定程度上熏

陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高

国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空

间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出

一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今

“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以

“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生

与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好

形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与

人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约

束，使社会更加文明、和谐。

三、研究目标

（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养

的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受

欢迎的人。

（二）本子课题文明礼仪养成教育明细目标：

1、强化礼仪意识：使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、

守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。

2、深化礼仪情感：激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能

得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践

礼仪。

3、培养礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样

做，不应该怎样做，通过反复的实践，掌握社会交往技能，成为知礼、守礼、行

礼的人。

4、培养礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、

自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

四、本子课题实施的主要内容

1、明确社会公共礼仪养成教育的基本内容。

2、学会用礼貌、得体的语言与同学、朋友、长辈及陌生人交往。

3、掌握与同学、朋友、长辈的礼仪交往技能，养成尊敬、孝顺长辈及尊重

他人的礼仪品质。

4、掌握交通、购物、外出、电讯及网络的社会公共礼仪交往知识，自觉遵

守社会公共秩序，在公众场合做到文明有礼，成为知礼、守礼、行礼的社会小公

民。

5、初步了解国际礼仪知识，并掌握与国际友人交往的基本礼仪技能。

五、研究原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原

理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、

《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，

研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学

性，以防止步入超前化和成人化误区。

2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应

的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，

在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。

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