《教育传播学》课程教学大纲.pdf

教育传播学课程教学大纲

（EducationalCommunicationcourseteachingprogram）

学时数：32

其中：实验学时：

课外学时：

学分数：2

适用专业：教育技术学

一、课程的性质、目的和任务

教育传播学是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物，它是传播学的一个分支，

也是教育学的一个分支。教育传播学是教育技术学重要的理论基础之一。教育传播学是综合

运用传播学和教育学的理论和方法，去揭示和研究教育信息传播活动的过程与规律，以求得

最优化的教育效果。教育是一种典型的信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流

动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。

无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都

可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。

本课程的目的和任务是使学生了解现代信息社会中的传播类型及国际与全球传播领域

中的主要理论问题，掌握教育传播区别于大众传播的特殊性，培养学生利用传播理论分析教

育现象和过程中的方法，并为后设的相关于媒体的设计和开发以更有效地传播信息的课程奠

定坚实的理论基础，同时培养学生利用所学的传播理论解决教育教学问题和现实生活中信息

传播问题的能力。

二、课程教学的基本要求

（一）阐释教育传播学的基本结构、基本概念和基本理论体系。

（二）运用教育传播理论与方法，分析和评价教育、教学过程，解决教育、教学中的问题。

（三）有意把所学教育传播理论应用于教育、教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续

从事教育传播理论的探究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。

三、课程的教学内容、重点和难点

第一章绪论

一、传播概述

（一）传播的含义

（二）传播的类型

（三）传播的功能

二、教育传播

(一)教育传播学的概念

(二)教育传播的构成要素

(三)教育传播的演进

(四)互联网引发的教育传播变革

三、教育传播学

(一)教育传播学的性质和研究对象

(二)我国教育传播学的建立

重点：

传播的类型和功能；教育传播系统的构成要素及其相互关系；教育传播的几个重

要发展阶段。

难点：

教育传播与大众传播的异同；教育传播学构成要素。

第二章教育传播过程和模式

一、教育传播的过程

（一）教育传播过程的概念

(二)教育传播过程的阶段

（三）教育传播过程的设计

二、教育传播模式

（一）教育传播模式的概念

（二）教育传播的基本模式

（三）几种网络教育传播模式简述

重点：

教育传播过程的阶段,教育传播的基本模式。

难点：

编码、译码、信息、信号、媒体信道编码、信源编码、信道译码、信源译码。

第三章教育传播信息和符号

一、教育传播信息

（一）信息概述

（二）教育信息的来源与特性

（三）教育信息资源的开发与利用

二、教育传播符号

（一）符号概述

(二)语言符号及其教育应用

（三）非语言符号及其教育应用

(四)教育传播中的符号互动原理

（五）教育活动中多的符号传播系统

重点：

信息的含义、特征、产生及形态；教育信息的含义、来源和特性；符号的定义、

分类及本质；语言符号及教育应用；非语言符号及教育应用。

难点：

信息的含义及产生；语言符号的教育应用；非语言符号的教育应用。

第四章教育传播通道和媒体

一、教育传播通道

（一）教育传播通道的概念

（二）教育传播通道中的干扰

（三）如何保持教育传播通道的畅通

二、教育传播媒体

（一）教育传播媒体的概述

（二）教育传播媒体的功能

（三）教育传播媒体的特性与