中学物理教法物理教学论期末复习提纲.pdf

1感觉：是客体的个别特性直接作用于人的感觉器官而产生的反应。

2知觉：是运用大脑的功能，综合对某种客体的各种感觉而产生的、关于该客体的整体

反应。

3表象：是在大脑的记忆中再现出作用于感觉器官的认识对象。

4课程：是学校有计划、有目的、有步骤地向学生提供的所有学习经验的总和和结果。

5素质：指个人先天具有的生理，心理特点和后天通过环境影响和教育所获得的基本品

质，包括人的思想知识身体心理品质等。

6科学素养：指了解和深谙进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所

需要的科学概念和科学过程。

7兴趣：是指一个人为求认识掌握某种事物、并经常参与该活动的意识倾向。这种意识

倾向发展结果是向往和爱好。

8注意：心理活动对一定对象的指向和集中

9动机：是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力

10意志：是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动与克服困难的心理过程

11能力：1）是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。2）能力包括智力因

素和技能因素。3）每个人的能力是各不相同的。即存在个体差异。

12概念：指的是具有共同特征（或关键属性）的物体、符号或事件的标记系统。

13概念的外延：就是具有概念所反映的特有属性的事物,具有概念所反映的本质属性的

全部对象。表明概念所反映的对象“有哪些”概念的外延，是用划分的方法确定

14概念的内涵：概念所反映的事物的特有属性称概念的含义；内涵是概念的质的规定性，

它表明概念所反映的对象“是什么”

15同化：利用已有的概念来处理新的现象

16顺化：要用新的概念取代原有的中心概念。这是彻底的概念转变。

17物理实验：人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制、创造或纯化某

些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在进行定性的或定量的观察和研究，以探求

物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论正误的标准。

18思维：是一个心理过程，是有意识的人脑对客观事物的反映，是人类大脑受外界刺激

而引起的一种高级神经活动。

19教学原则：根据一定的教学目标，根据人们对教学过程规律的认识而制定的对教学的

基本要求，是指导教学活动的一般原理

20教学方法：是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式，手段，办法的总称。

21判断：是运用概念对事物现象做出肯定或否定的结论的思维形式。

22推理：由一个判断或一些判断推出另一个（些）判断的思维形式。

23观察能力：指通过对客观事物和现象的观察从而区别它们特征的一种能力。

24实验能力：创造观察条件，动手做实验的能力。

25归纳推理：是从个别判断推出一般性判断的思维形式。归纳推理可分为简单枚举归纳

推理，完全归纳推理，科学归纳推理。

26演绎推理：是一种从一般性的判断推出个别性判断的思维形式。

27类比推理：是由一个个别性判断推出另一个个别性判断的推理。

28．教学大纲：中学物理教学大纲是由国家教育部颁发的关于中学物理教学工作的指

导性文件

29国家课程标准：是教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础

教育课程的基本规范和质量要求

30记忆：所谓记忆就是学习的保持和再认，再现等，这是一种复杂的心理过程，它包括

了识记，保持，再认，再现等

*31分析综合：在认识中把整体分解为部分和把部分重新结合为整体的过程和方法

32教学设计包括六个方面1）教学任务分析2）教学对象分析3）教学目标设计4）教

学策略设计5）教学媒体设计6）教学评价设计

33说课：教师在备课的基础上面对同行或专家，领导，口头阐述自己课堂教学方案，并

与听众共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程

简答

(1)物理教学论的学科性质和研究对象各是什么？

中学物理教学法的研究对象是：中学物理教学的全过程

中教法的学科性质：中学物理教学法是以中学物理教学的全过程为研究对象，以认识论，系

统论为理论基础，综合运用物理学、教育学、心理学、哲学及其它社会科学的研究成果来研

究物理课程和教学，揭示物理教学规律、指导教学实践的，具有独立体系的理论兼应用学科。

1.综合性

2.独立性

(2)简述科学素养的构成要素有哪些。

科学素养：社会公民和消费者应具备的最基本的对于科学技术的理解。

科学的情感、态度和价值观

科学知识和技能

科学探究（科学过程、方法与能力）

科学行为与习惯

(3)课程标准要求教学应从哪三个维度制定教学目标?

（一）知识与技能