1500字教育叙事15篇.pdfVIP

1500字教育叙事（15篇）

目前，教育叙事研究已进入国内教育界各个领域，但迄今为止，还未引起舞蹈高等教

育者的关注与重视。本文根据笔者近几年的教学体会，试图从课堂气氛、教学效果和

教师成长等方面，对教育叙事研究进行论述和探寻，力求为舞蹈高等教育教学及研究

做些尝试。

1500字教育叙事精选篇1

【论文摘要】教育现象学研究和教育叙事研究同属于质性研究。其区别在于理论背景

不同，“经验”内涵不同，研究路径不同，主体参与程度不同。厘清二者区别，是为探

寻建构教育研究者与研究对象之间形成精神生命互动。

质性研究一经被引入教育理论界就引起了教育研究者广泛的关注，在质性研究方法中

，教育叙事研究和教育现象学研究日益受到人们的重视，成为重要学术话语。加拿大

学者康纳利（M.Connelly）及其学生D.简·克兰迪宁（J.

Clandinin）的教育叙事研究和对马克斯·范梅南（Maxvan

Manen）的教育现象学研究都反对用客观科学的方式研究人类经验，他们强调人类经

验的理解性特征，主张研究要对教育情境、经验（体验）、人际关系等进行描述，并

对这些经验描述作出解释性的分析，因此两者有着很多共同之处。也正因为如此，很

多研究者把它们看做“差不多”而加以借用。事实上，现象学研究与叙事研究是两种不

同的研究方法，二者有许多共同之处，也有本质上的区别，笔者现将其总结如下：

1理论背景不同【sup】［1］【/sup】

范梅南的教育现象学研究源自欧洲大陆的现象学传统。现象学是胡塞尔在20世纪初始

创立的一门“科学的”哲学（同时他也称其为“典型哲学的思维态度和典型的哲学的方法

”）。现象学因其思想的深邃及方法的独特，吸引并影响了舍勒、海德格尔、莱维纳斯

、梅洛一庞蒂、萨特、伽达默尔等一大批优秀的哲学家和思想家，从而形成了20世纪

欧洲大陆最重要的哲学思想运动之一——

现象学运动。现象学不仅成就了现象学运动中以及受现象学影响的哲学家，而且其效

应已远远跨越哲学界，给教育研究带来的变革主要体现在它所开拓的研究领域及其所

带来的看待事物的态度和方法的变化。现象学以一种强调事实、主张描述、关注意义

的哲学取向，其走向“生活世界”思想为教育研究打开了一个新的视界，让教育学者开

始关注教育情境中师生的“生活体验（世界）”，使得教育研究开始真正关注教育的实

际发生领域，关注生活的意义。因此教育现象学研究的基本态度是首先朝向活生生的

事情本身，自己睁开你的眼睛去看，去听，去直观，然后从这里头得出最原本的东西

。【sup】［2］【/sup】

康纳利的叙事研究来源主要是杜威的实用主义思想。实用主义是美国的一种历史最悠

久、影响最广泛的哲学思想，大多强调行动、行为、实践的决定性意义，认为哲学应

该立足于现实生活，注重把确定的信念作为行动的出发点，把采取行动看做是生活的

主要手段，把开拓、创新看做是基本的人生态度，把获得成效看做是生活的最高目标

。杜

1500字教育叙事精选篇2

随着时间的推移，我已经教书20多年了。在这二十多年里，同学们给我带来了无限的

快乐。我爱他们，欣赏他们。他们的快乐与真诚、问题与好奇、成长与进步让我体验

到了职业魅力和工作成就感带来的喜悦！浩瀚的宇宙，短暂的生命，沧海一滴水，轻

抚你的手指。遗憾地叹了口气：“我；当歌唱葡萄酒时，生活是几何的，但总是伴随着

微笑和鲜花，平静地与太阳同行。

然而，如果老师希望所有的学生都更接近你，尊重和信任你，这样每个学生都能得到

你的同等关注，那就需要我们的老师低头，主动接近每个孩子的心灵，照亮他们的精

神世界。正如俄罗斯教育家ushinsky所说的那样：“我们的目标是：如果教育术语希望

从各个方面教育学生，那么我们必须首先从各个方面了解学生。

燕子已经飞走了，当它们再次出现时，柳树已经枯萎，当它们再次变绿时，岁月就像

流水一样流逝。多年来，我一直是一名教师，不断在讲坛上上演自我教育和教学故事

。随着时间的推移，它们中的许多已经逐渐消失，但有些却像树根一样深深地扎根在

我的心中。虽然不是惊天动地，但它仍然生动。

俗话说得好，严格的老师会成为好的学徒；根据这一原则，我从教学开始，以严格上

课而闻名。我上课从来不笑，所以学生们都很害怕我。一天，我们班的`语文老师给我

看了一篇学生作文，其中提到了我上过的一节课。那孩子在作文中说：“我不知道；我

终于看到数学老师笑了。他笑得很帅孩子的作文让我想起了他说的那堂课。当时，一

个学生上课迟到了。根据我对迟到的规定，他可以讲一个笑话或唱一首长歌来道歉。

那个五音不全的已故学生出于某种原因选择了唱歌。因为他的歌声走