6 狼牙山五壮士 教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）.docxVIP

部编版六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》教案

一、课程标准要求

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

二、教材分析

《狼牙山五壮士》是部编版六年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本文按照事情发展的顺序记叙，条理清晰，重点突出。全文紧扣题眼“壮”字展开叙述，“壮”贯穿全文，是文章的灵魂。既有对英雄群体形象的描写，如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”又有对个体形象的刻画，如“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这些描写生动地表现了五壮士的英勇无畏和壮烈豪迈。

课文在表现人物时，还运用了点面结合的写法。如“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”这是对马宝玉个人的动作描写，属于“点”的刻画；“在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”这是对战斗场面的描写，属于“面”的描绘。点面结合，使读者既感受到五壮士作为个体的英勇顽强，又能体会到整个战斗场面的激烈壮观，突出了五壮士英勇无畏的英雄气概。

此外，课文的语言生动形象，饱含感情。作者通过对人物的动作、语言、神态等描写，以及对战斗场面的细致描绘，使读者如临其境，如见其人，如闻其声，能够深刻地感受到五壮士的伟大精神。

三、教学目标

1.会写“寇、副”等14个字，会认“榴”等6个字，能正确读写“日寇、奋战”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会五壮士的英雄气概和伟大精神。

-学习作者抓住人物的动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。

2.难点

-理解“壮士”的含义，体会五壮士的思想感情和精神境界。

-领悟点面结合的写作方法，并能在习作中运用。

五、教学方法

情境探究式、小组合作式

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.播放电影《狼牙山五壮士》的片段，让学生直观感受狼牙山五壮士的英勇形象。

2.提问：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？你们知道这五位英雄是谁吗？（引出课题，板书课题：狼牙山五壮士）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

-出示生字词，指名认读，正音。

-运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、结合生活实际、找近义词反义词等。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

4.组织学生交流讨论，教师相机指导概括主要内容和划分段落的方法。

-主要内容：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

-写作顺序：事情发展的顺序。

-段落划分：

-第一部分（第1自然段）：接受任务。

-第二部分（第2自然段）：痛击敌人。

-第三部分（第3自然段）：引上绝路。

-第四部分（第4-5自然段）：顶峰歼敌。

-第五部分（第6-9自然段）：英勇跳崖。

（三）深入探究，体会“壮士”精神

1.学习“接受任务”部分

-指名朗读第1自然段，思考：五壮士接受了什么任务？为什么说这个任务是艰巨的？

-引导学生从敌我力量悬殊、任务的重要性等方面进行分析。

-指导朗读，读出任务的艰巨和五壮士的坚定决心。