部编版五年级上册第三单元第9课《猎人海力布》教学设计竞赛一等奖说课稿.pdfVIP

部编版五年级上册第三单元第9课《猎人海力布》

教学设计竞赛一等奖说课稿

我说课的题目是《猎人海力布》。我将从教材分析、学情分析、

说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的

说课。

一、教材分析:

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇精读课文。

它是一个流传在蒙古族的民间故事。故事主要讲述了猎人海力布救了

一条小白蛇，得到了一颗能听懂动物话语的宝石。一天，他利用宝石

听到了鸟儿们说大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息。于是，他

跑回村里，劝乡亲们搬家，没人相信他，他说出真相，变成了石头。

歌颂了海力布舍己为人的英雄形象。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大

意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程

中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，

学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的

能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，

学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，

复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简

洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、

有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确

读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍

己救人的高贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词

中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互

联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学重点和难点

重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

难点：抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热

心助人、舍己救人的高贵品质。

五、说教法:

执教本课时，我主要采用的是点拨法和练习法。因为讲故事对于

五年级学生来说已经具备一些能力，如，抓住要点把故事讲完整，添

加相应的表情和动作等等。而我要做的就说给学生提供讲故事的平台，

让学生在练习中明白怎样才能将熟悉的故事讲生动。在学生讲故事遇

到困惑时，我适时点拨引导，并总结归纳创造性复述的方法。所以教

材课后第二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡

亲们赶快搬家的部分”刚好就可以落实我这种想法。我就以此题做平

台，用教材教，渗透自己练习中点拨指导的教学方法。

六、说学法:

这节课，我主要教给孩子的学习方法就是创造性复述的方法。这

是编者的意图，也是教材的目标要求。出示课后二题，帮助学生审题

时候，就告诉孩子们变化人称是创造性复述的一种思路。在学生复述

的过程中，指导学生借用前面内容，丰富第9段“接着，他就把怎么

得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息

告诉别人，都原原本本照实说了”这些话语时，告知学生将一些关键

情节要丰富起来，故事才有味道，这就是丰富情节。慢慢引导学生把

海力布的动作、神态、心理都丰富起来，甚至也可将自己的感受加入

复述中。最后结合复述出来的完整故事，利用交流平台告诉也可以调

换情节的先后顺序进行复述，以设置悬念，点燃听众的好奇心。在学

生不断复述创造的过程中不断地渗透民间故事想象奇特，版本多等特

点。总之，对于这一个单元的课文，都要围绕“讲故事”这条主线开

展教学工作。使孩子目的明确，轻而易举地乐于学语文。

七、说教学流程:

我的整个流程分为回顾导入、创造性复述、练写来历、拓展阅读、

课堂小结、布置作业六大板块。“拓展阅读”是一个弹性设计，课堂

上有时间就进行，没时间直接过。

（一）回顾导入：

导入环节我主要采用回顾旧知的方法，使学生明确要在简要复述

的基础上，进行创造性复述。创造性复述，就是用自己的语言，把这

个熟悉的故事讲得更生动一些。为了直奔中心，直击感人至深的“救

乡亲，变石头”部分，我就直接问“故事中最让你感动的是哪一部分”，

顺利出示课后