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数学建模学习心得体会

数学建模学习心得体会第一篇

通过对专题七的学习，我知道了数学探究与数学建模在中学中学

习的重要性，知道了什么是数学建模，数学建模就是把一个具体的实

际问题转化为一个数学问题，然后用数学方法去解决它，之后我们再

把它放回到实际当中去，用我们的模型解释现实生活中的种种现象和

规律。

知道了数学建模的几点要求：一个是问题肯定源于学生的日常生

活和现实当中，了解和经受解决实际问题的过程，并且依据学生已有

的经验发觉要提出的问题。同时，期望同学们在这一过程中感受数学

的有用价值和获得良好的情感体验。当然也期望同学们在这样的过程

当中，学会通过事实上数学探究本身应当说在平常教学当中，老师有

些在课堂上也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种

教学方式，首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很

明了，这样学生要有一个尝试，一个探究的过程查询资料等手段来获

取信息，之后采取各种合作的方式解决问题，养成与人沟通的能力。

事实上数学探究本身应当说在平常教学当中，老师有些在课堂上

也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种教学方式，

首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很明了，这样

的话学生要有一个尝试，一个探究的过程。数学探究活动的关健词就

是探究，探究是一个活动或者是一个过程，也是一种学习方式，我们

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比较强调是用这样的方式影响学生，让他主动的参与，在这个活动当

中得到更多的学问。

探究的结果我们认为不肯定是最重要的，当然我们期望探究出来

一个结果，通过这种活动影响学生，转变他的学习方式，增加他的学

习兴趣和能力。我们也关怀，大家也可以看到在标准里面，有特别突

出的数学建模的这些内容，但是它的要求、定位和为什么把这些领域

加到我的标准当中，你应当怎么看待这部分内容。

数学建模学习心得体会第二篇

刚参与工作那阵子就接触到“建模〞这个概念，也曾对之有过关

注和尝试，但终因功力不济，未能持之以恒给力讨论，也就一阵烟云

飘过了一下罢了。

许校的讲座再次激起了我们对这个曾经的相识思索的热情。

同样一个名词，但在新的时代背景下许校给予了其更多新的内

涵。

首先是对“建模〞的理解差异。那时更多的是一种短视或者说应

试背景下的行为，“建模〞的理解就是给学生一个固定的模式的东西，

通过教学行为让学生接受而成为其解决问题的一种工具；而许校的

“建模〞更多的是一种动态的或者说是一种有型而又不行僵化定型的

东西，应当是可以助力学生进展最终可以成为学生数学素养的一部

分。

其次，对于如何建模我们可以看到更多不同。过去更多的是一种

对数学模型简洁重复的强化行为，显得单调而生硬；而许校的“建模〞

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则更多的强调不同层面上引导学生通过“悟〞、“辨〞、“用〞等环节，

让学生立体式全方位的理解模型、建立模型，从而防止了过去那种“死

模〞而将学生“模死〞的现象。

许校的“模〞，强调应当是一个利于学生可进展的模，可以进入

到无意识和骨子里，成为学生真正的数学素养，最终能够跳出模，从

而到达模而不模的去形式化境界。

数学建模是一个经受观看、思索、归类、抽象与的过程，也是一

个信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思想与方法的产生与选

择的过程。它给学生再现了一种“微型科研〞的过程。数学建模教学

有利于激发学生学习数学的兴趣，丰富学生数学探究的情感体验；有

利于学生自觉检验、稳固所学的数学学问，促进学问的深化、进展；

有利于学生体会和感悟数学思想方法。同时教师自身具备数学模型的

构建意识与能力，才能指导和要求学生通过主动思维，自主构建有效

的数学模型，从而使数学课堂彰显科学的魅力。

为了使描述更具科学性，规律性，客观性和可重复性，人们采纳

一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。

使用数学语言描述的事物就称为数学模型。有时候我们需要做一些试

验，但这些试验往往用抽象出来了的数学模型作为实际物体的代替而

进行相应的试验，试验本身也是实际操作的一种理论替代。只有经

受这样的探究过程，数学的思想、方法才能沉积、凝聚，从而使学问

具有更大的智慧价值。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数

学的重要方式。学生的数学学习活动应当