统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题.pdfVIP

统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题--第1页

统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题

者：

王世光

原发信息：

《中小学教材教学》(京)2022年第20221期第4-9页

内容提要：

统编小学《道德与法治》教材中，一些教育主题在不同学段反复呈现、

螺旋式上升，不同教育主题的螺旋式上升有着不同的方式和特点。只有在

义务教育阶段相关课程与教材的整体架构下，从课程标准、学科特点、教

材结构等不同角度分析这些教育主题在小学不同学段之间如何螺旋式上升，

在小学和初中学段之间如何螺旋式上升，才能把握同一教育主题在不同学

段之间的差异和共性，找准同一教育主题在不同学段的定位和德育落点，

最终用好统编小学《道德与法治》教材。

关

键

词：

道德与法治/教育主题/螺旋式上升/小学

期刊名称：

《素质教育》复印期号：

2022年05期

统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题--第1页

统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题--第2页

统编小学《道德与法治》教育主题众多，可以按照生活领域、核心观

念、学科内容等作出不同的划分。在统编小学《道德与法治》教材培训和

教材使用情况调研活动中，我们发现，广大一线小学道德与法治教师

和教研员十分关注教育主题的螺旋式上升问题，对如何把握同一教育主题

在不同学段的定位和德育落点感到困惑。在实践中，不少教师因为缺乏处

理螺旋式上升内容的意识和方法，对同一教育主题在不同学段的教学顺序

和教学重点认识不清，在课堂教学中，不同程度地出现超前、重复或倒挂

现象。针对这个问题，笔者选取几个教育主题，结合具体案例，简要梳理

统编小学《道德与法治》教育主题的螺旋式上升问题，供小学道德与法治

教师和统编教材研究者参考。

一、生活领域的螺旋式上升

《义务教育品德与社会课程标准（2022年版）》将课程内容分为

“我的健康成长”“我的家庭生活”“我们的学校生活”“我们的社区生

活”“我们的国家”“我们共同的世界”六个生活领域，虽然这个课程标

准是针对小学中、高学段，但是，统编小学《道德与法治》整套教材依照

学生的认知特点，在不同学段呈现不同生活领域。其中，一些生活领域在

教材中反复呈现、螺旋式上升。那么，如何整体把握统编小学《道德与法

治》中这些不同生活领域的螺旋式上升呢？可以从以下三个方面来思考这

个问题：一是这一领域内容在不同学段是如何呈现和分布的？二是这一领

域内容在不同学段的侧重点是什么？三是这一领域内容在不同学段的共同

价值追求是什么？下面举几个例子。

（一）家庭生活领域的螺旋式上升

家庭生活领域在统编小学《道德与法治》教材中主要分布在一年级上

册第三单元“家中的安全与健康”，一年级下册第三单元“我爱我家”，

统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题--第2页

统编小学《道德与法治》教育主题螺旋式上升问题--第3页

三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”，四年级上册第四单元“为父

母分担”，五年级下册第一单元“我们一家人”。这些单元从低到高依次

侧重健康与安全、亲情与习惯、感恩与理解、分担与贡献、责任与家风。

亲情、习惯、理解和责任是不同学段家庭生活主题的共同价值追求。

（二）班级生活领域的螺旋式上升

班级生活领域在统编小学《道德与法治》教材中主要分布在二年级上

册第二单元“我们的班级”，三年级下册第一单元“我和我的伙伴”，四

年级上册第一单元“与班级共成长”，五年级上册第二单元“我们是班级

的主人”。低学段侧重适应班级生活，中学段侧重改善班级生活，高学段

侧重管理班级生活。规则意识、平等意识、民主意识、责任意识是不同学

段班级生活主题的共同价值追求。

（三）公共生活领域的螺旋式上升

社会公共生活领域在统编小学《道德与法治》中主要分布在