四年级下册《轴对称图形》课后的教学反思范文（通用8篇）.pdf

四年级下册《轴对称图形》课后的教学反思范文（通用8篇）

四年级下册《轴对称图形》课后的教学反思范文（通用8篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我

们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写

才好呢？以下是小编收集整理的四年级下册《轴对称图形》课后的教

学反思范文（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《轴对称图形》课后的教学反思1

轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中始终以学生为主体，

着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，

主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主

探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了

学生的能力。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。

1、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较易理解，得

到了初步感知。

2、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活

动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。

3、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留

有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习

地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探

索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思

维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……

无数条。

整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主

发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流

程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口

述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各

种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不

仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于

一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于

学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在经历了亲自探

索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力

都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。

四年级下册《轴对称图形》课后的教学反思2

一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅

力、艺术魅力和创新魅力的展示。刘老师“跳出数学教数学”，“自

然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。

参加参加第23届现代与经典小学数学观摩研讨会后，模了刘老师

的《轴对称图形》一课。应该说这节课上得非常成功，用了老师原版

的课件，老师课堂上设计意图和对学生的思维训练也都落实到位了。

会后，老师们也给予了一定的肯定。

刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。首先

在题目上做文章。从倒过来的题目开始，教师就渗透轴对称的现象，

让学生直观感受。接下来老师有意画坏一个轴对称图形，让学生初步

感知不对称、不一样。然后启迪思维怎样一次得到一个完整的轴对称

图形，有同学说用电脑，有同学想到折纸的方法。刘老师的课能让学

生放松下来，参与到活动中去，比如课上让学生边做动作、做喊“翻

上去”、“打开”学北风“呼－呼”，看起来好似学生表面参与，其

实在学生的一翻一开当中，建立了空间观念。教学思路非常明确，学

生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要。练习设计有趣且有较强的

思考价值。有判断实物图古汉字、交通标志是否成轴对称图形，找红

点的对应点等题目。多角度备课，以使教学资源更广泛，学生在辨析

中学习。

总之，我感觉模的这节课效果很好，学生在课堂上也充分地动了

起来，并且牢固掌握了所学知识，灵活运用于实践当中，感受到了数

学的魅力。

四年级下册《轴对称图形》课后的教学反思3

著名的教育家陶行知先生说过这样一句话：我们要活的书，不要

死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，

不要读的书。总结起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要

以文字为中心的教科书。本节课中教师更多的是作为学生学习的引导

者、组织者、欣赏者而存在于学生的学习过程之中。教学中教师更多

的是关注学生对数学美感的感受、捕捉和创造能力的培养。主要体现

在以下几个方面：

一、通过游戏与生活，感知对称美。

美国教育心理学家奥苏伯尔曾经说过：“如果我们不得不把教育

心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学

生已经知道了什么。”很多学生在幼儿园和小学二