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人教版二年级下册

《认识角》教学设计

【教学内容】：人教版数学

二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【教材分析】：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形

的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开

始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

【学生分析】：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这

部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

【教学目标】：

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，使学生初步学会做角，培

养学生的动手操作能力。

2、通过找一找、折一折、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大

小。

3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发

展创新思维。

【教学重点】：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，

会比较角的大小。

【教学难点】：引导学生探索角的大小与什么有关。

【教学准备】

教具：实物投影仪，白板、多媒体课件，三角板及一些实物或图形；

学具：学生用三角板、活动角的模型；

【设计思路】：本节课我本着以学生为主体，教为学服务这一指导思想，采用互

动导学课堂教学模式，运用多媒体辅助教学，将信息技术与学科课程深度整合。

引导学生通过充分的数学实践活动，自主探究，积极参与，使其真正的理解和掌

握角的有关知识，并获得成功的体验。为此在设计时我力求做到两点：1、重视

情境创设，激发学习兴趣，激励学生主动参与，让学生感到数学就在身边。2、

重视实践与操作。让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。新课

程倡导做数学的理念，依据这一理念，本节课我设计了许多的贴近学生生活、符

合学生认知规律的“做”数学活动，学生通过“找角、折角、摸角、做角、比角”

等，引导学生在动手操作、自主探索、合作交流中认识角、感受角。此外，我还

非常关注对学生的学习评价。我将即时评价与延时评价相结合，采用自评、师生

互评、生生互评等评价方式，对知识与技能、过程与方法、以及学生在数学活动

中所表现出的情感与态度进行恰当的评价。

【教学过程】：

一、创设情境，引入新课

师：同学们,今天上课老师要给大家变一个魔术,请看这是一个什么图形?(正方

形).下面我让它变,变成了什么图形?(三角形).接着你来当小魔术师,请你上

来任意的拿走一根小棒,看它能变成什么图形?谁愿意来试试看.(指名上来).

留在黑板上的图形谁认识它,这就是我们今天要认识的新朋友一角.这节课我

们一起来认识角.(板书课题:认识角).

师：其实角在我们的生活中随处可见，只要你仔细观察，就能发现。这节课，

就让我们共同走入图形王国，来认识这位新朋友——角（板书课题）

【设计意图：上课伊始，通过师生共同参与变魔术的游戏活动，符合低年级学生的年龄特征，

从而激发学生的学习兴趣。】

二、动手操作,探究新知.

师：在我们的生活中许多地方都藏着角,睁大你们的眼睛我们一起来找找吧.

(课件展示微课:)

1、实物找角

这些物品大家一定认识吧?它们身上可都藏着角呢。剪刀张开的两个刀刃可以

组成角,钟面上时针和分针可以组成角,红领巾的任意两条边也可以组成角.脱

去它们漂亮的外衣,哦,原来角就是这个样子的.

2、摸角.

看到了这么多的角,想不想亲手摸一摸?快拿出你的三角板,找到它的一个角,

用你的小手摸摸这儿(角的顶点).它是一个尖尖的点,摸一摸下面的这条边,再摸

一摸上面的这条边.我们小手刚才摸到的就是一个角.

【设计意图：从学生的生活经验出发，因势利导，使学生通过对实物的观察初步体会角的含

义，加强感性认识，同时，在抽象角的图形时，应用多媒体让学生清晰地看到由实物的角变

化图形的角的过程，促使感性认识向理性认识的转化。】

3、画角。

孩子们认识了角,想把它画下来吗?开动你的小脑筋,用用你身边的小帮手,你

能把角画下来吗?试试看.

（1）学生画角,老师巡视指导.

谁能把你画的角让大家看一看.

展示学生画的角,并让学生介绍你是从哪儿找到这些角的.

（2）接下来老师要画一个角,仔细观察老师是怎么画的.(师边画边说).先画一

个点,再从这个点起笔用尺子向不同的