理解性默写 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

理解性默写教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在通过理解性默写的方式，帮助高中一年级学生巩固统编版语文必修上册中的重点篇目和核心内容，提高学生对古诗文的理解和记忆能力，同时培养学生的文学素养和审美情趣，为学生的语文综合素质提升打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解并默写统编版高中语文必修上册中的经典诗文，提高语言表达和文字运用能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维和创造性思维，通过对诗文的深入理解和分析，形成自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：在理解性默写的过程中，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提高对文学作品的审美鉴赏能力，能够从不同角度对诗文进行欣赏和评价。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心诗文的默写：要求学生能够准确默写《离骚》、《将进酒》等统编版高中语文必修上册中的经典篇目，掌握其中的名句和关键词。

-例如，在《离骚》中，重点强调“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的默写，以及其寓意和精神内涵。

-理解性分析：要求学生对诗文中的修辞手法、意象、情感等进行深入理解。

-例如，分析《将进酒》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的修辞效果和表达的情感。

2.教学难点

-诗文的背景知识：学生可能对某些诗文的创作背景和历史语境不够了解，影响对诗文的理解。

-例如，在讲解《离骚》时，需要详细介绍屈原的生平和创作背景，帮助学生理解其忧国忧民的情怀。

-难句理解：部分诗文中的难句或生僻字词，学生可能难以理解或发音。

-例如，《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，其中“苗裔”、“伯庸”等词可能需要详细解释，帮助学生掌握其含义和用法。

-情感把握：把握诗文中的情感变化和深层含义，是学生理解的难点。

-例如，《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的情感波动和人生哲理，需要教师通过实例讲解，帮助学生深入体会。

教学方法与策略

1.结合讲授与讨论，通过教师的引导讲解，辅以学生的互动讨论，确保学生对诗文的深入理解。

2.设计小组合作活动，如角色扮演解读《离骚》中的角色形象，或进行诗文主题的短剧创作，增强学生的参与感和实践能力。

3.利用多媒体资源，如播放古诗文朗诵视频，展示古文书法作品，以视觉和听觉辅助学生记忆和理解，提升学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对理解性默写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们认为默写对于学习古诗文有多重要？它仅仅是为了应付考试吗？”

-展示一些经典诗文的名句，让学生初步感受诗文的美和默写的必要性。

-简短介绍理解性默写的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.理解性默写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解理解性默写的基本概念和方法。

过程：

-讲解理解性默写的定义，强调其与机械默写的区别。

-详细介绍理解性默写的方法，包括理解诗文内容、把握情感、分析修辞等。

-通过实例，让学生更好地理解理解性默写的实际应用和作用。

3.理解性默写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解理解性默写的技巧和策略。

过程：

-选择《离骚》、《将进酒》等经典篇目中的名句进行案例分析。

-详细介绍每个案例的理解难点、记忆技巧和默写策略。

-引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何应用理解性默写提高学习效率。

-小组讨论：让学生分组讨论理解性默写在其他学科中的应用可能性，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个经典篇目进行理解性默写的策略讨论。

-小组内讨论该篇目的理解难点、记忆方法和默写技巧。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对理解性默写的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括篇目的理解难点、记忆技巧和默写策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调理解性默写的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括理解性默写的基本概念、方法、案例分析等。

-强调理解性默写在学习古诗文中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生选择一篇课文，尝试运用理解性默写的方法进行学习和默写，以巩固学习效果。

教学资源拓