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《颐和园》反思总结（通用30篇）

《颐和园》反思总结篇1

语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不

是最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的

“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教

学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解

作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生

分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美;这样，学

生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同

观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖

上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这

种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独

立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，

所应该着重体现的。

《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而

且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基

础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的

特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。

但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有

真正走到文本中去。

《颐和园》反思总结篇2

课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接

着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁

风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍

了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。

最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的

美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表

达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》

这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地

位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整

个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的

“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话

的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学

设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程

中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境

场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，

实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

《颐和园》反思总结篇3

在教学过程中，我利用多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语

言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现

力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过

程。

一、有利于激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学

生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科

的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整

体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好

奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷

人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画

面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。

二、有利于学生自主学习

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、

共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、

方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学

们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。

《颐和园》反思总结篇4

《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母

亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正

确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的

味道呢?结合我参加的比较课题组的研究课题，我把比较的方法运用到

课堂教学中。

小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，

小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始

心里隐隐不安，可