第2部分 第5单元 从国共合作到国共对立2024年中考历史早读晚诵教学设计(深圳专用版).docx

第2部分第5单元从国共合作到国共对立2024年中考历史早读晚诵教学设计(深圳专用版)

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教材章节：第2部分第5单元从国共合作到国共对立

内容列举：本节课主要学习以下内容：

1.国共合作的背景和过程，包括国共合作的起始原因、合作的主要成就及其意义。

2.国共合作的破裂，分析破裂的原因及其对中国历史的影响。

3.国共对立时期的重要事件，如“四一二”反革命政变、南昌起义、秋收起义等。

4.国共对立对中国社会的影响，探讨这一时期的历史教训。

5.结合深圳专用版教材，对相关历史事件在深圳地区的影响进行深入学习。

核心素养目标

1.培养学生的历史思维素养，通过对国共合作与国共对立的历史事件的分析，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2.增强学生的时空观念，让学生能够将国共合作与国共对立放在中国近现代史的大背景下进行理解。

3.培养学生的史料实证意识，通过分析不同类型的史料，提高学生辨别史料真伪、提取有效信息的能力。

4.培养学生的历史解释能力，引导学生从多角度对国共合作与国共对立进行深入思考，形成自己的见解。

5.培养学生的历史价值观，让学生认识到历史的复杂性和多样性，学会从历史中汲取经验教训，增强国家认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了中国近代史的基本框架，了解了辛亥革命、五四运动等重要历史事件。

-学生对国共两党的基本情况和历史地位有所了解。

-学生对国共合作的历史意义有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史事件充满好奇心，对国共合作与对立这一敏感时期的历史感兴趣。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够通过教材内容进行思考。

-学生倾向于通过案例分析和讨论来理解历史，喜欢参与互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解国共合作与对立的深层原因，需要通过具体史实来加深理解。

-学生可能混淆国共合作与对立时期的重要事件，需要教师提供清晰的线索和逻辑框架。

-学生可能对历史事件的分析和评价存在一定的主观性，需要教师引导其运用客观的历史观点进行分析。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：历史文献资料、历史图片、视频资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、角色扮演

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于国共合作与国共对立的预习资料，包括历史背景、重要事件和人物介绍。

-设计预习问题：设计问题如“国共合作为什么会在一定程度上推动中国的革命进程？”“国共合作的破裂对中国历史发展产生了哪些影响？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解国共合作与对立的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示国共合作时期的照片和视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解国共合作的形成、过程及其破裂的原因。

-组织课堂活动：分组讨论国共合作破裂后各方的反应和影响。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考国共合作的重要性及其破裂的原因。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分析国共合作破裂的后果。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解国共合作与对立的历史背景和影响。

-实践活动法：通过讨论活动，加深对历史事件的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于国共合作与对立的论述题，要求学生结合课堂内容进行分析。

-提供拓展资源：提供相关的历史文献和现代解读文章，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成论述题，运用所学知识进行分析。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解国共合作与对立的历史背景。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程