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《10的认识》说课稿
《10的认识》说课稿1
一、说教材
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
二、说学情
一年级学生才入学不久,好奇心强,对数学、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好,他们前一段的数学学习中打下了一定的数字基础。所以,完成本课的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧,还必需教师的引导和启发。
三、说教学目标
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养热爱祖国、热爱集体的情感。
四、说教学重点、难点
教学重点:掌握10的数概念和10的组成,体验数学在身边。
教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。
五、说教法、学法
说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境,多媒体直观演示,让学生在具体的情境中认识10,建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律,本课的教学从直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活,使学生感受数的意义,体会数的作用。
说学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间,让学生在观察、操作、推理、交流中,体验知识的形成过程,培养学生解决问题的意识和能力。
六、说教学过程:
一、创设情境,生成问题:老师请大家猜一猜。
1、有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
2、能与0做邻居的又是谁?
3、在我们所学过的数字中谁最大?
4、故事:9知道它最大了,它对1----8各数字说:“你们谁都没有我大,特别是你---------0,表示一个物体也没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣:有一
天,0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。他神气的对0说:“你呀,表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪,小朋友你能不能帮0想个办法呢?这样创设出学习情境课堂显得生动有趣,学生的积极性大大的调动起来。
5.引出10后板书课题:10的认识
二、探索交流,解决问题
10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
让学生分别说说生活中的10
学生分别说出:星期天我在广场看见10只气球;我在南桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。
组织活动:请小朋友们数数教室里第一排有几人?老师走进去,现在有几人?
提问:想让学生第一排有几人怎么办?
问:谁是第一排的第10个?怎么数的?
(2)数字宝宝找家
课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况,到了回家时,其它数字娃娃都回到了家,只有数字娃“5、6、9、10”不会回家,还在走来走去。师;小朋友们,你们可以把这些数字宝宝送回家吗?
(3)说说10以内数的顺序
请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。请生分别按从小到大、从大到小的.顺序读0~10这几个数字。
【设计意图:在这一环节中,我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况,到了回家时,其它数字娃娃都回到了家,只有数字娃“5、6、9、10”不会回家,还在走来走去。然后,我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家,数字宝宝都找到家以后,我就让小朋友说10以内数的顺序,这一教学形式新颖,富有趣味性,同时也有助于学习目标的落实。】
●比大小。
听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。师板书:10○9、9○10,10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。
●10的写法
(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(3)教师示范10的写法
(4)在书本第65页的田字格里练习写10。
10的组成。
情境引入(课件演示):
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装
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