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《直线的点斜式方程》说课稿范文

《直线的点斜式方程》说课稿1

一、教材分析：

教材内容，《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二，其主

要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中，学生

们将迈出探究解析几何学知识的第一步，在“数”和“形”之间建立

联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容，提供了重要的思

想方法。

学情分析

高一学生具有一定直观感知能力，也具备一次函数和直线的斜率

等知识储备，但还没有尝试过用代数方法解决几何问题，同时分析论

证的能力有待提高，因此在概念的推导过程中可能会比较困难。

二、教学方法：

其次，关于教学方法，新课标的基本理念之一是倡导积极主动、

勇于交流的学习方式，因此是本节主要课采用“设问—探索—归纳—

定论”的探究式教学，结合分组讨论的环节，营造“教师为主导，学

生为主体”的乐学课堂。

三、教学目标：

根据教学内容，本节课的教学目标分为三个维度：

在知识与技能方面：能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念，

能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题；

在过程与方法方面：体会直线方程与一次函数之间的关系，培养

数形结合、转化化归的数学思想。

在情感、态度和价值观方面：通过独立思考与分组讨论，培养探

究意识及合作精神，激发努力思考、获得新知的学习热情。

四、教学重难点：

由于本节课是首次学习直线方程的表示方法，因此把直线的点斜

式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。

同时，直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代

数和几何知识的原有认知水平，因此教学难点便设定为直线的点斜式

方程与斜截式方程的推导。

五、教学过程：

接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。

1、以旧带新，设问激疑：

第一个环节是以旧带新，设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜

率知识后，我将提出这样一个问题：已知一条直线的斜率及直线上一

个点的坐标能否确定直线方程？通过这一问题，激发起学们生独立思

考的积极性。

2、探究问题，获得新知：

第二个环节是探究问题，获得新知。我在ppt上展示2组直线方

程及其图象，并提出几个问题，如图中直线的斜率是什么？

图中定点的坐标是什么？

如何用已知的斜率和坐标来表示直线？

这一过程中，通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜

率，再将所得的关系式转化为直线方程，完成对直线点斜式方程的推

导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导，突破本节课的教

学难点。

3、分组讨论，内化提高：

第三个环节是分组讨论，内化提高。我将给出几组针对新知识的

细节，具有启发性的问题，如坐标轴所在的直线方程是什么？

是否所有的直线都具有点斜式方程？

通过分组讨论的环节，培养了学生们的探究意识和合作精神，从

而达到了情感与态度的教学

《直线的点斜式方程》说课稿2

一、教材地位和内容分析

直线方程初步体现了解析几何的实质——用代数的知识来研究几

何问题。直线作为最常见的几何图形，在生产实践和生活应用中都有

着广泛的应用。直线的方程是是解析几何的基础知识，对后续圆、直

线和圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论从知识上还是方法

上都有着积极的作用。

二、教学目标分析

1、识记直线的点斜式和斜截式方程，了解其推导过程

2、会根据已知条件熟练求出直线的方程

3、培养学生主动探究知识、合作交流的意识

三、重点与难点分析

重点：会根据已知条件熟练求出直线的方程

难点：直线点斜式方程的推导

四、教法与学法分析

1、教法分析

遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，

本节课通过教师点拨，启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受。

2、学法分析

本节课所面对的是职高二年级的学生，这个年龄段的学生思维活

跃，求知欲强，但思维习惯还有待教师引导。本节课从学生原有的知

识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流，共同探索，

寻求解决问题的方法。

五、教学过程分析

根据新课标的理念，我把整个的教学