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小学语文朗读教学策略课题研究立项申请

书

朗读是小学语文教学中不可或缺的一环，但在实际教学中，

朗读常常被忽视，导致学生朗读的准确率低、流利程度差、缺

乏感情等问题。因此，我们提出了“小学语文朗读教学策略研

究”这一课题，旨在探究朗读教学中存在的问题，并提出相应

的解决方法，以期达到以下目标：

1）研究朗读教学中存在的问题，包括角色错位、学而不

思、思而不学等，为教师在朗读教学中提供指导和参考。

2）增强学生的朗读意识，包括节奏意识、角色意识和问

题意识，帮助学生更好地理解和表达课文中的情感和内涵。

3）指导学生朗读的方法，包括声音的控制、角色的扮演

和问题的提出等，帮助学生在朗读中提高口头表达能力和思维

能力，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，

增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。

总之，本课题研究旨在提高小学语文朗读教学的质量和效

果，进一步推动小学语文教学的发展。

朗读教学包括诵读、吟读、咏读、讲读等方式，旨在使学

生更好地理解主题、感受内蕴美、激发情感美、体悟艺术美。

为了达到这些目标，我们需要制定朗读教学策略。

首先，我们需要让学生把抽象的语言文字具体化、形象化，

增强感悟能力。其次，通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文

字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。第三，指导学生在

依托具体的语境，整体着眼，上下联系，融会贯通。最后，调

动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐

渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、

秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀乐。

在研究朗读教学时，我们需要树立以人为本的观念，体现

朗读和朗读教学的时代特点，突出朗读教学过程连贯性，尊重

朗读的个体性和差异性，突出朗读的主体性。课堂教学模式的

内容要点包括指导研究方法，自主强化训练，提高朗读能力，

朗读陶冶情操。具体实施步骤可以通过访谈法、观察法、纸笔

测验、小论文、个人档案跟踪问卷法等方式实现。

在课堂中，我们需要创设一个自由、轻松、能够展现自我、

能够与同伴们交流的空间，让孩子们有兴趣地去研究。朗读教

学可以利用课内的文章，抓住点滴的时间让学生自由地大声地

读，读完了再找自己的好朋友去读。同时，教师可以通过一些

活动为载体，鼓励学生课外朗读、诵读，提高朗读水平，积累

语言。朗读比赛、课本剧展示会、演讲赛等活动可以让学生朗

读由课内向课外延伸，同时也可以联系家长辅助学生朗读。最

后，我们需要把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。

第四、注重朗读教学的过程性评价，关注每个学生

朗读教学应该以学生为主体，注重每个孩子的发展。教师

应该关注每个学生的朗读能力，哪怕是小小的进步也是成功的

体现。在朗读教学中，教师应该结合文本内容，对学生的朗读

作出有针对性的评价。通过结合语境对学生的朗读作出反馈，

既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升

华朗读的情感。同时，朗读评价应该采用多种方式和手段，也

可以引导学生角色移位。根据学情，使学生在不知不觉中将自

己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去参与朗读。角色

移位后的朗读更具真情，更有情趣。

第五、展示交流

灵活多样的形式可以调动教师和学生的积极性，提高课堂

的有效性，展现语文独有的魅力，提高学生的语文素养。教师

可以采用各种形式，如分角色读文、表演朗读、比赛朗读、配

乐朗读、想象朗读和展示朗读等，来激发学生的兴趣和积极性。

通过这些形式，学生可以更好地理解和感受课文，提高朗读能

力和语文素养。

四、研究策略与方法

为了更好地开展小学朗读教学，可以采用文献研究法和问

卷调查法。文献研究法可以对小学朗读教学的资料和研究成果

进行收集、整理、比较和归纳，从而筛选出有效的经验，运用

于本课题研究。问卷调查法可以在学生和家长中开展关于朗读

兴趣、朗读惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以

及学生的学情、心理品质和研究惯，为针对性地开展朗读教学

策略研究打好基础。

3、采用比较法研究最佳的朗读教学方法和机制，以达到

提升朗读能力和兴趣的目的。

4、通过行动研究在同年级的不同班级中实施策略，并制

定具体步骤，最终总结经验，推广研究成果。

4、选取典型学生进行个案研究，建立个人档案，定期跟

踪观察学生个体变化。