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18在长江源头格拉丹冬
说教材
本文是部编版八年级语文下册第五单元的第二篇课文,同时也是一篇游记。
作者生动的写出了格拉丹东雪山的壮美,表现了长江源头的神异不凡。
说学情
学生虽然听说过雪山,但亲眼见过雪山的同学比较少。本课从纪录片《再说
长江》入手,再现长江的源头,揭开格拉丹东雪山的神秘面纱,激发了学生求知
和探索的学习欲望。
教学目标
1.准确认读并理解重点字词。
2.了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法,体会格拉
丹冬冰塔林的特点
3.揣摩品味语言,欣赏、积累精彩语句。
教学建议
【教学方法】
1.朗读法。
2.品味点拨法。
3.合作探究法。
【课时安排】
2课时
一、教学导入
长江,她以自己的源远流长、磅礴大气和她的风光万千,为我们构筑了永恒
的大江之美,启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感,赢得了世人发自肺腑的
赞美和感叹。今天我们来学习《在长江源头各拉丹冬》这篇文章,欣赏长江的源
头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。
说教学过程:
一情境导入
1.展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2.导语:长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南
侧。“各拉丹冬”,藏语为“高高尖尖的山峰”,神秘的雪域高原,令人向往,充
满未知与挑战,今天,就让我们一起去长江的源头去探险吧!
二作者介绍
马丽华,当代女作家,山东济南人,中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》,散文集《追你到
高原》、《终极风景》、《西藏之旅》,长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂
像风》,《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖,
1994年获庄重文文学奖,1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖,2011年以
长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三背景资料
蓝天白云,雪山草地,冰川大河,是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工
作近三十年,足迹踏遍大半个西藏,写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月
上旬,作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬,领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的
景色,写下了这篇游记。
四正音
裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì
五释义
1、气势磅礴:形容气势非常雄伟浩大。
2、接踵而至:指人们前脚跟着后脚,接连不断地来。形容来者很多,络绎不绝。
3、历历在目:历历:清楚,分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚,或过去
的事情清清楚楚地重现在眼前。
4、蠕动:指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。
5、熠熠:闪烁的样子。
六朗读指导
1、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)
2、学生朗读。(边读边整体感知本文的层次结构)
划分结构:
学生讨论,教师归纳,板书:段落大意:
第一部分(1-3段)交代到达各拉丹冬的时间,介绍当地的概况,说明对我来说,
这将是一次艰苦的旅行。
第二部分(4-6段)介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。
第三部分(7—13段)写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。
第四部分(14、15段)各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类。
七、再读课文,理清情节
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络,复述作者
在各拉丹冬的所见所感。
八、研读课文,合作讨论。
1、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。
(作者由远及近,采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的
院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。)
2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,这些内容与
文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?
(作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,是为了反衬
各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜
爱和赞美之情。)
九、小结
这篇游记,作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受,我
们领略了壮美景色的同时,也感受了雪域高原的巨大威力,作者的体验更强烈显
示了爱国的思想感情。
小课堂:如何培养自主学习能力?
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种
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